淺談詩歌鑒賞與寫作教學的聯(lián)系

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1、從本學科出發(fā)，應著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果淺談詩歌鑒賞與寫作教學的聯(lián)系　　從小學到中學，學生誦讀記憶了許多的詩歌，在考查應用中，也只是涉及詩歌的理解性默寫，具有很大的局限性。其實，把詩歌鑒賞與寫作教學有機結(jié)合，既能加強學生對詩歌的記憶，又能培養(yǎng)學生的寫作能力，一舉兩得。讓學生在詩歌的知識沉淀中得到升華?！　∫?、詩詞人生情感熏陶　　作文是有境界的，一個人思維品質(zhì)的高下決定了他作文境界的高下。文如其人，文氣修身。學生人文精神的培養(yǎng)和寫作有緊密的聯(lián)系。古典詩歌從《

2、詩經(jīng)》、楚辭、樂府，到唐詩、宋詞、元曲，構(gòu)成了光輝燦爛的詩國文明，綿延始終高貴的人文精神和高雅的審美情趣。誦讀這樣的詩歌，我們自然而然就可以培養(yǎng)起自己對萬事萬物的觀察感受的能力以及賞愛關(guān)懷的美好感情。如岳飛的《滿江紅》，前四字，即司馬遷寫藺相如“怒發(fā)上沖冠”的妙，充分表現(xiàn)詩人強烈的愛憎情感。全詞讀來感情激蕩，氣勢磅礴，有著強烈的感染力?！　”P點初中語文課本的詩歌，浸透著各種愛國愛家、思親念友的情愫。　　表現(xiàn)愛國愛民的，如：《泊秦淮》、《茅屋為秋風所破歌》；　　表現(xiàn)建功報國的，如：《雁門太守行》、《破陣子》；課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)

3、作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙?。從本學科出發(fā)，應著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　表達邊關(guān)思鄉(xiāng)的，如：《漁家傲·秋思》、《白雪歌送武判官歸京》?！　≡谡b讀感受中，可以引導學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀價值觀，而后把這種情感寄托在作文的寫作中，形成方正的作文主題觀。　　在學生的具體寫作應用中，結(jié)合其人生閱歷，融入“人氣”，即個人修養(yǎng)、氣質(zhì)、精神力量的組成，就可自然而然地達到作文的“文氣”。在修身中寫作，在寫作中感悟。

4、鑒賞詩歌，培養(yǎng)文氣，融入寫作，教師應心中有數(shù)，培養(yǎng)學生的人性寫作?！　《?、情景交融營造氛圍　　情與景是詩歌創(chuàng)作中的兩個要素。中國古代詩歌往往通過情景交融，而使詩情畫意高度融合，從而增加詩歌的美感而耐人尋味。古代詩歌中的景物形象就是含有詩人情與意的形象，即意象。對于詩歌鑒賞，我們常談到詩歌的意象。古代詩歌中，詩人往往是借意象表達自我，蘊含著豐富的意旨，寄托著復雜的情感，暗示著深刻的哲理。如梧桐，在中國古典詩歌中大多表示一種凄苦之音。如李煜《相見歡》：“寂寞梧桐，深院鎖清秋?！焙貌涣钊似嗫唷！　∮秩玑瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》的最后四句：　　輪臺東門送君

5、去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙嫛谋緦W科出發(fā)，應著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　詩人把離別情意化為雪滿天山路、佇立悵望的場景，形象地把依依惜別的悵惘之情、關(guān)懷之意，含蓄而又充分地表現(xiàn)了出來?！　∵\用適當?shù)木拔?，抒發(fā)情感，營造氛圍，打動讀者，這其實就是借景抒情，情景交融的手法。自然界的景物本身并不帶感情色彩，但是一被寫進作品，就會烙

6、上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的傾向性。通過詩歌大量的意象接觸，我們能積累寫作中常需要的事物。通過事物來表達我們的喜怒哀樂，豐富文章情感。　　初中生常寫記敘文。如果能恰當?shù)卦谑录挠洈⒅写┎鍖懢?，既可以做到緩和敘述?jié)奏、豐富文章內(nèi)涵的作用，也能借景物描寫來營造氛圍，推動情節(jié)發(fā)展，甚至起到暗示主旨、深化主題的作用?！　∪?、詩化語言美化作文　　在古典詩詞中，語言非常優(yōu)美，這種美主要表現(xiàn)在色彩美、形象美、音韻美、建筑美、修辭美等?！　≡姼柚械纳拭廊绨拙右自娭械摹叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍?！痹娙擞冒邤痰纳拭枥L了那個讓他魂牽夢繞的江南。音韻美如李清照

7、詩中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！边\用疊字和雙聲字，這就變舒緩為急促，變哀婉為凄厲?！　∵€有修辭美，學生最能學習運用。　　如比喻：山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍；課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙?。從本學科出發(fā)，應著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　借代：知否，知否？應是綠肥紅瘦；　　夸張：白發(fā)三千丈，緣愁似個長；　　排比：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！　‘斎恍揶o繁

8、多，舉不勝舉聯(lián)盟。在鑒賞詩歌語言的同時，讓學生模仿詩歌中所運用的修辭手法，在作文中定能收到意想不到的效果。寫作，若能將修辭