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《淺談新課程中詩歌鑒賞的教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課程中詩歌鑒賞的教學(xué)詩歌是文學(xué)的最高形式，是反映生活歌唱生活的藝術(shù)。閱讀鑒賞詩歌，能陶冶性操、涵養(yǎng)性靈、豐富情感。培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力是中學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生美育教育的重要途徑。詩歌較Z其他文學(xué)，具有嚴(yán)謹(jǐn)、純粹、精微的特點(diǎn)。那么，怎樣鑒賞詩歌呢？一、詩歌語言的理解文學(xué)是語言的藝術(shù)，是由一系列語言構(gòu)成的有機(jī)體，詩歌語言以簡約取勝，跳躍性強(qiáng)，想象空間大，隱含意義多。要理解詩歌的思想內(nèi)容，必須首先讀懂詩歌的字面意思。詩歌是語言的變形、濃縮、無序的組合，相對于英他文學(xué)體裁，更具有嚴(yán)謹(jǐn)、精煉
2、的特質(zhì)。如馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》,詩人是通過幾組尋常又具冇典型特征的景物的描寫，創(chuàng)造出一種充滿凄冷孤寂之感的意境。詩歌更善于通過各種語法的運(yùn)用，強(qiáng)化語言的表達(dá)效果和藝術(shù)感染力，如《天凈沙?秋思》中，詩人不求主謂結(jié)構(gòu)的完整，而是把九個(gè)名詞性的詞組排列在一起，同時(shí)以多層密的排比形式，顯示出詩人復(fù)雜的思想感情和深遠(yuǎn)的藝術(shù)境界，更說明詩人靈活地處理和表現(xiàn)意象的時(shí)空關(guān)系，使詩歌的含義更深遠(yuǎn)。二、詩歌意象的把握意象是融入作者主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)作者的主觀情意。詩歌離不開景和物的描寫，即客觀的“
3、象”，也離不開抒情,借景所抒的“情”，詠物所言的“志”，即主觀的“意”,象和意的結(jié)合,就是“意象”。詩人往往創(chuàng)造一些象和意構(gòu)成整體抒發(fā)情感。中國是詩的國度，可以說詩歌的意象是豐富多彩的。如梧桐是凄涼、悲傷的象征，蘭代表高潔，牡丹象征富貴，小草生生不息，紅豆寄相思，菊是隱逸者，鴻雁傳書是對親人的思念。詩歌中意象的體現(xiàn)往往是作者形象的映射。在詩歌中，一個(gè)物象可以構(gòu)成意趣不同的許多意象，如《詩經(jīng)?采薇》“楊柳依依”中的“柳”給人一種離愁別緒的痛苦，“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門”中的“柳”是寫邊地景物的荒涼。
4、所以，同一個(gè)物象，由于融入的情意不同，所構(gòu)成的意象也就大異其趣。同時(shí)詩歌意象的構(gòu)成，作者可以通過夸張物象某一方面的特點(diǎn)，或?qū)⒘硪晃锵蟮奶攸c(diǎn)移到另一物象上，增強(qiáng)詩歌的藝術(shù)效果?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”中的“愁心”托給了明月，意象中的“心”具備原來并沒有的性質(zhì)。一首詩從字面上看是詞語的連綴，從藝術(shù)構(gòu)思看則是意象的組合，一個(gè)意象接一個(gè)意象，一個(gè)畫面接一個(gè)畫面，達(dá)到類似電影蒙太奇式的藝術(shù)效果。三、詩歌意境的體會(huì)意境是中國古典美學(xué)的基本范疇，在中國占代傳統(tǒng)的文藝?yán)碚撝?，意境是指作者主觀情意與客觀物境互相
5、交融而形成的藝術(shù)境界。詩人以獨(dú)具特色的慧眼觀察事物、體驗(yàn)生活。往往好詩的意境是詩人個(gè)性的體現(xiàn)，因?yàn)橐饩冲鴥釉娙酥饔^的想法。如秦觀《鵲橋仙》屮的“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”、“兩情若是久長時(shí)，乂豈在朝朝暮暮”，李白的《月下獨(dú)酌》“舉杯邀明月，對影成三人”都是詩人自我形象的展現(xiàn)；龔自珍的《己亥雜詩九“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”這些意境多么富有個(gè)性。正如中國古代繪畫注重形神兼?zhèn)湟粯樱袊糯姼枇η髣?chuàng)造和表現(xiàn)具有個(gè)性特點(diǎn)的意境,這是中國古典詩歌的一條重要的藝術(shù)規(guī)律,我們要在廣闊的范闈內(nèi)總結(jié)古代詩
6、人創(chuàng)造意境的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，探索古典詩歌表現(xiàn)意境的藝術(shù)規(guī)律，更要善于展開聯(lián)想和想象，置身于蒼古意境中，感悟古人古詩。四、詩歌藝術(shù)的鑒賞一切文學(xué)都是感性的，總是借助具休的形象反映生活，通過藝術(shù)的感染力量和美感作用影響讀者，詩歌的藝術(shù)鑒賞是一種卅美能力的體現(xiàn)。然而，由于每個(gè)人鑒賞藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、知識(shí)水平、藝術(shù)靈感都存在差異，對同一首詩往往有不同的見解。因此，語文教師必須有較高的文化修養(yǎng)水平，養(yǎng)成良好的閱讀古代詩歌的習(xí)慣，提高古代詩歌審美素養(yǎng)。同時(shí)，要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求一條行之有效的詩歌教學(xué)方法。可以
7、通過朗讀培養(yǎng)語感,體驗(yàn)詩歌的語言美、建筑美、音樂美，如李清照《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！薄皩?、覓、冷、清、凄、慘、戚”本是形象色彩和感情色彩的詞，而詩人精于音律，尤其是善于將語言變化與聲情結(jié)合起來，再者疊音詞的連用增強(qiáng)了藝術(shù)效果，表達(dá)了詞人創(chuàng)深愁重的感受，十分耐人尋味。五、詩歌表現(xiàn)手法的融會(huì)貫通詩歌的表現(xiàn)手法多種多樣，是高考命題者對學(xué)生能力考查的一個(gè)方面。詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法包括表達(dá)方式（描寫、抒情，常見的為描寫和抒情），用典、襯托、欲揚(yáng)先抑、細(xì)節(jié)描寫、白描手法等。又如細(xì)節(jié)描寫有很強(qiáng)
8、的表現(xiàn)力，可以管中窺豹，一葉落而知秋。如“閑敲棋子落燈花”中的“閑敲”這一細(xì)節(jié)，表達(dá)了主人公因約客不來夜過半的煩躁；又如王昌齡的《閨怨九“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯開頭寫“閨中少婦不知愁”，正是為后面的“悔”做鈾墊,采用了欲抑先揚(yáng)的手法，同時(shí)運(yùn)用了“柳”與“留”的諧音，說明了主人公內(nèi)心的苦悶，表現(xiàn)了詩人對人的內(nèi)心世界的復(fù)雜性的微妙把握?？俍,詩歌鑒賞不僅要著眼于詩歌所描寫的客觀物象，還要透過詩歌的外表，尋
