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《mooc學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、MOOC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)策略研究問題提出的背景MOOC是一種完全自主的學(xué)習(xí)模式，而MOOC學(xué)習(xí)過程中師生地域的分離、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的開放性，使得MOOC學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求和意愿自由學(xué)習(xí)，而這也是造成大部分學(xué)習(xí)者中途退出及課程完成率低的主要原因。學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)者在課程討論區(qū)和Wiki的表現(xiàn)越活躍，即課程參與度越高，同時(shí)更有可能學(xué)完課程。［1］因此，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)行為的持久性以及學(xué)習(xí)資源的高效利用，如果外部資源設(shè)計(jì)得合理，那么通過內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)又可以反作用于學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者通過文獻(xiàn)搜索的方式，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的MOOC自主學(xué)習(xí)相關(guān)研究大多忽視了影響
2、MOOC自主學(xué)習(xí)的最基本前提——學(xué)生者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。［2］因此，本文主要從如何培養(yǎng)MOOC學(xué)習(xí)者的正確學(xué)習(xí)態(tài)度以及設(shè)計(jì)合理的網(wǎng)絡(luò)資源、結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行研究探討，并提出相關(guān)的策略，以培養(yǎng)和激發(fā)MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。影響MOOC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素分析1?內(nèi)部環(huán)境對MOOC學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài),是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接的原動(dòng)力。［3］MOOC作為一種完全自主的學(xué)習(xí)模式，影響最大的還是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。國內(nèi)外將影響MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素歸納為：對知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)（高質(zhì)量的課程或知
3、名學(xué)校的課程）、對MOOC課程學(xué)習(xí)的直接興趣（學(xué)習(xí)興趣）、對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)（對工作或?qū)W習(xí)的需求）、對學(xué)習(xí)成績的歸因（能夠?qū)W到的知識(shí)技能、對個(gè)人的挑戰(zhàn)）四方面。[4-5]2.外部環(huán)境對MOOC學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響筆者根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果分析得出目前我國MOOC課程建設(shè)中主要存在以下問題：①M(fèi)OOC課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。有些MOOC課程依舊簡單地把傳統(tǒng)的文本教材照搬到網(wǎng)上，沒有充分利用多媒體的資源優(yōu)勢，導(dǎo)致了MOOC學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)缺失。②網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理。據(jù)MOOC學(xué)習(xí)者的意見反饋,目前的學(xué)習(xí)網(wǎng)站大多存在學(xué)習(xí)資源堆砌的現(xiàn)象，既沒有合理的課程設(shè)置、內(nèi)容編排，又缺乏學(xué)術(shù)指
4、導(dǎo)及交流互助的平臺(tái)，使學(xué)生很難進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。③MOOC資源存在種種問題，如不符合學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知負(fù)荷能力等。④沒有合理的評價(jià)機(jī)制，提供不了及時(shí)反饋機(jī)制，當(dāng)前的MOOC學(xué)習(xí)反饋的不及時(shí)和反饋的無效，不但加大了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)量，而且消磨了MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。MOOC學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)的有效策略1.合理呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程相關(guān)的研究表明學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)環(huán)境也會(huì)影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的環(huán)境學(xué)習(xí)者較為熟悉時(shí)，學(xué)習(xí)者容易理解接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)者較為陌生時(shí)，學(xué)習(xí)效果明顯下降。因此，教育工作者在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)科性質(zhì)
5、、任務(wù)難度、內(nèi)容呈現(xiàn)的新異度以及MOOC學(xué)習(xí)者的主體特征合理設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將課程按照從易到難的順序排列，課程內(nèi)容得根據(jù)學(xué)習(xí)者對知識(shí)掌握的程度以及學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異來組織和設(shè)計(jì)，這樣才能保證學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和能力自由選擇。2.提供學(xué)習(xí)資源的多種呈現(xiàn)方式，序列性組織知識(shí)結(jié)構(gòu)MOOC打破了以往教學(xué)的時(shí)空限制，世界上許多優(yōu)秀的公開課、講稿等都可以借助它及時(shí)地進(jìn)行傳播。雖然資源網(wǎng)上的資源豐富多彩，但一定要考慮知識(shí)呈現(xiàn)中的序列性，充分有效發(fā)揮多種媒體的功能，即該用視頻的地方絕不用圖片文字，該用圖片的地方絕不用文本信息，這就要求設(shè)計(jì)開發(fā)者充分深入挖掘信息的內(nèi)涵與外延，呈現(xiàn)組織
6、良好的知識(shí)以便多渠道激發(fā)MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3?加強(qiáng)平臺(tái)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)協(xié)作互助的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)查研究表明：良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)MOOC學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件。［6］在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過學(xué)習(xí)者之間的交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并有針對性地給予幫助，如幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，使外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。因此，在強(qiáng)調(diào)協(xié)作與互助交流的過程中強(qiáng)化MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，不僅能幫助MOOC學(xué)習(xí)者及時(shí)獲得學(xué)習(xí)資源，而且能讓MOOC學(xué)習(xí)者隨時(shí)感受到自己是被關(guān)注的，無形中促進(jìn)了MOOC學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持?？梢?，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者之
7、間的相互認(rèn)同，為學(xué)者提供學(xué)習(xí)支撐以及情感支持，對形成良好的學(xué)習(xí)觀念大有裨益。4.立足MOOC學(xué)習(xí)者實(shí)際需要，培養(yǎng)直接興趣MOOC學(xué)習(xí)者如果能夠用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，就會(huì)深刻感受到知識(shí)的有用性，體會(huì)到知識(shí)對于日常生活的積極意義，以此來抵御“知識(shí)無用論”等社會(huì)不良輿論的負(fù)面影響，同時(shí)激起旺盛的求知欲。用學(xué)得的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，還能起到鞏固知識(shí)、修正知識(shí)的作用，解決問題后所產(chǎn)生的自我成功的喜悅情緒也是建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。MOOC平臺(tái)應(yīng)采取行之有效的方式，開展一系列的主題活動(dòng)，使MOOC學(xué)習(xí)者放寬眼界，引導(dǎo)
