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《《初中作文評(píng)改方式的實(shí)踐研究》課題開題報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《初中作文評(píng)改方式的實(shí)踐研究》課題開題報(bào)告近幾年來，石嘴山市第七中學(xué)教師在作文教學(xué)過程中圍繞作文評(píng)改方式進(jìn)行了多次討論，但對(duì)教師批改和學(xué)生批改以及師生批改方式和效果齊持觀點(diǎn)，基于以上問題，語文組教師有意進(jìn)行了個(gè)人教學(xué)嘗試，獲得了一些作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2014年4月，寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究通知下發(fā)后，語文組及時(shí)召開研討會(huì)，集中學(xué)習(xí)了課題申報(bào)要求和參考指南。2014年5月，初步擬定課題研究計(jì)劃，屮報(bào)《初中作文評(píng)改方式的實(shí)踐研究》課題。2014年9月17口，課題經(jīng)寧夏自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)審定批準(zhǔn)立項(xiàng)
2、。2014年10月，學(xué)校成立課題組，召開專題研討會(huì)，根據(jù)課題立項(xiàng)審批意見，再次對(duì)課題研究的價(jià)值、方向、目標(biāo)、內(nèi)容、過程等進(jìn)行研討，并修改課題屮報(bào)表，論證課題的可行性與實(shí)效性。大家一致認(rèn)為，此課題的研究會(huì)從理論方面提高師生的作文認(rèn)識(shí)，實(shí)踐方面能尋求出好的作文評(píng)改途徑，提高作文教學(xué)質(zhì)量。為使課題研究工作有計(jì)劃、有組織地開展，保證課題研究任務(wù)的順利完成。2014年11月26日，學(xué)校聘請(qǐng)石嘴山市師資培訓(xùn)中心教科所、大武口區(qū)教研室專家對(duì)課題方案進(jìn)行論證。第一部分：課題研究論證報(bào)告一、課題提出的背景作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分
3、，也是師生頭痛的一件事，尤其是作文批改一直都是學(xué)生作文教師批改，教師主導(dǎo)下的精講多練和精批細(xì)改耗時(shí)低效，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位，寫作水平和能力提高不大。為提高學(xué)校作文教學(xué)質(zhì)量，課題組以作文評(píng)改方式為突破口，進(jìn)行《初中作文評(píng)改方式的實(shí)踐研究》課題實(shí)驗(yàn)。1.從教師作文教學(xué)過程看，人多數(shù)教師重視作文寫前的指導(dǎo)，忽視作文寫后的評(píng)改過程，尤其是學(xué)生二次修改作文的過程。其實(shí)完整的作文教學(xué)應(yīng)該是寫作和評(píng)改的統(tǒng)一和結(jié)合，而不應(yīng)該是分割的，既指導(dǎo)寫作又指導(dǎo)評(píng)改，才是健全、有效的作文教學(xué)。作文評(píng)改是進(jìn)一步提高作文質(zhì)量的的必要環(huán)節(jié)。只
4、有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能使師生擺脫“作文大冊(cè)”的重壓，教師止確指導(dǎo)，學(xué)生積極創(chuàng)作，提高作文效益。所以，繼往開來，對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式進(jìn)行改革，加強(qiáng)作文評(píng)改的研究，很有必要。2.從學(xué)生作文寫作來看，中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力正在逐漸形成，評(píng)價(jià)他人的能力也在快速發(fā)展中。采取多種方式評(píng)改作文，尤其是讓學(xué)生評(píng)改作文，把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作探究中學(xué)會(huì)評(píng)改作文，可以提高學(xué)生作文創(chuàng)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。這既符合學(xué)生的心理健康發(fā)展的要求，又有助于提高學(xué)生的作文寫作水平。所以，進(jìn)行作文評(píng)改方式的實(shí)踐研究極有
5、現(xiàn)實(shí)意義。1.從前人研究歷史看，上世紀(jì)八十年代初開始，一些卓有遠(yuǎn)見的語文教育工作者，以教育方針為指導(dǎo)，針對(duì)作文教學(xué)中“少慢差廢”的敝端，大膽進(jìn)行作文教學(xué)改革，并取得了突破性、實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。由重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩?dǎo)”，確立了學(xué)生的主體地位，把作文教學(xué)研究的重點(diǎn)投向了學(xué)生的自主批改方面，改變了作文教學(xué)的傳統(tǒng)做法。但是就具體的操作而言，作文評(píng)改教學(xué)長(zhǎng)期以來還是沒有形成有效的貝?體的方式，作文教學(xué)的效率還是很低。所以，進(jìn)行作文評(píng)改方面的嘗試有一定的教學(xué)價(jià)值。課題研究的目的和意義基于學(xué)校作文教學(xué)存在的問題，為了解決傳統(tǒng)作文教學(xué)
6、弊端，改革作文教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師在作文教學(xué)的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生作文寫作中的主體地位，切實(shí)提高作文教學(xué)效率，課題組進(jìn)行“初中作文評(píng)改方式的實(shí)踐研究”課題實(shí)驗(yàn)。具體目的和意義冇二占.—*八、、?1?教師方面：一方面要繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮教師寫前的主導(dǎo)作用；另一方面也要改進(jìn)其弊端，加強(qiáng)寫后的評(píng)改指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造和修改習(xí)作的積極性，形成教師止確的作文教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方式，將教師從繁重的作文批改勞動(dòng)中解放出來，提高作文教學(xué)效益。2.學(xué)生方面：為了培養(yǎng)學(xué)生二次，其至多次修改作文的寫作
7、習(xí)慣和品質(zhì)，使之體悟到真止的作文寫作質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于作文的修改的水平和能力，進(jìn)而主動(dòng)與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，分享感受，溝通見解，提高學(xué)生作文評(píng)改能力，培養(yǎng)鑒賞文章的能力，有效地提高寫作的水平，在學(xué)習(xí)興趣、方式、心理成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)觀念等多方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。3.教學(xué)方面：改變作文教學(xué)中寫作與評(píng)改脫節(jié)的現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生“怕寫作”的不良心理，引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，探索作文教學(xué)評(píng)改方式的策略，共同提高寫作水平，有效提
8、高作文質(zhì)量。三.本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析如何改革傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)改方式，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效益”，以推進(jìn)習(xí)作教學(xué)乃至整個(gè)語文教學(xué)改革，一宜是語文界思考和追求的目標(biāo)。國(guó)內(nèi)許多專家、學(xué)者、教師對(duì)此進(jìn)行了深入研究，并取得了重要成果。如唐彪、梁?jiǎn)⒊?、葉圣陶、張中行、北京的劉刪刪和高原、上海的錢夢(mèng)龍和于漪等人有關(guān)作文評(píng)改的思想和理論
