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《初中作文評改方式的實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中作文評改方式的實(shí)踐研究課題實(shí)施方案一、研究的背景和意義邙艮500字以內(nèi)）首先，從作文已有成果看，自上世紀(jì)八十年代初開始，一些有遠(yuǎn)見的語文教育工作者，針對作文教學(xué)中“少慢差廢”的敝端，大膽進(jìn)行了改革，并取得了突破性的進(jìn)展。把作文教學(xué)研究的重點(diǎn)投向了學(xué)生的自主批改方面，由重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩?dǎo)”，確立了學(xué)生的主體地位。但就具體操作而言，作文評改教學(xué)還是沒有形成有效的策略，作文教學(xué)的效率還是很低。本課題研究可以轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念，探索有效作文教學(xué)途徑。其次，從教師教學(xué)現(xiàn)狀看，大多數(shù)教師比較重視作文寫的指導(dǎo)，忽視作文評改的過程。而作文評改是作文教學(xué)
2、的重要一環(huán)，是學(xué)生作文寫作的進(jìn)一步完善和捉高。完整的作文教學(xué)應(yīng)該是寫作和評改的統(tǒng)-和結(jié)合，既指導(dǎo)寫又指導(dǎo)改，才是有效的作文教學(xué)。本課題研究和實(shí)踐，可以改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生的評改結(jié)合起來，有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量。再次，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，中學(xué)生的自我評價和評價他人的能力正在逐漸形成和發(fā)展中，讓學(xué)生評改作文，既符合學(xué)生的心理發(fā)展的要求，又有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生修改作文的能力，把作文寫作的主動權(quán)還給學(xué)生。這樣，可以提高學(xué)生作文的積極性，在自主探究中學(xué)生學(xué)會評改和寫作作文，對于提高作文教學(xué)的效率意義重大。二、擬研究解決的問題邙艮
3、200字以內(nèi)）通過本課題的研究，擬解決以下問題：1.學(xué)生方面：改變中學(xué)生被動作文現(xiàn)狀，誘發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)需，激發(fā)學(xué)生自改動機(jī)，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，增強(qiáng)學(xué)生作文的興趣、意志、動力，在反復(fù)評改中，使學(xué)生不斷獲得新的知識和成功的經(jīng)驗(yàn)，將作文進(jìn)一步修改完善為符合要求的作文，培養(yǎng)學(xué)生作文習(xí)慣，提高學(xué)生作文能力，2?教師方面：通過教學(xué)實(shí)踐研究，探索出不同寫作評改方式，豐富和深化寫作評改理論，進(jìn)一步提高教師作文講評水平，提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量。三、研究目標(biāo)邙艮300字以內(nèi)）通過課題研究，改革傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念和方式，充分發(fā)揮教師作文教學(xué)指導(dǎo)作用，改進(jìn)作文評改方式
4、，將教師從繁重的作文批改勞動中解放出來，切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，提高作文教學(xué)效益。通過課題研究，落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，使作文教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生作文寫作的主體地位，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生評價、欣賞、修改作文的能力，體驗(yàn)作文成功的斥趣。通過課題研究，探索作文評改教學(xué)方式的策略，有力促進(jìn)初屮作文教學(xué)的發(fā)展，有效提高作文教學(xué)的效率。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1、國內(nèi)研究如何改革傳統(tǒng)的習(xí)作評改方式，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效益”，以推進(jìn)習(xí)作教學(xué)乃至整個語文教學(xué)改革，一直是語文界思考和追求的目標(biāo)。國內(nèi)許多大家對此進(jìn)行了研究，如著名作家老舍、
5、魯迅、教育家葉圣陶、陳望道等。部分專家、學(xué)者、教師對此也進(jìn)行了深入研究，并取得了重要成果。如遼寧省的魏書生老師提出了“教師引導(dǎo)，學(xué)生自評、互評”的思想。蘇州外國語學(xué)校開展了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文評改實(shí)踐”研究。海南省瓊海市塔洋屮學(xué)的陳清榮老師，經(jīng)過研究提出了要“關(guān)注作文評改中的'互動的主張……。也有部分有關(guān)研究的論文發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊和教育雜志上。這些關(guān)于作文評改方式的研究，大多是停留在理論層面，評改方式操作起來有困難，實(shí)踐性不強(qiáng)，作文提高難見成效。這就需要我們進(jìn)行創(chuàng)新和探索，尋求一條實(shí)用有效地途徑。2、國外研究國外對學(xué)生作文評改方式的研究比較重視也
6、比較深入。日本國語教師指導(dǎo)作文的一般過程為：“取材指導(dǎo)一一取材指導(dǎo)的實(shí)例一一記敘指導(dǎo)一一推敲指導(dǎo)一一評價”。他們認(rèn)為評改作文也要著眼于和學(xué)牛感情上的交流，因此評語應(yīng)該注重對學(xué)生內(nèi)心感情的理解，而不是作冷峻的評價。他們還創(chuàng)造了一種由學(xué)生、家長、教師共同評改的方式，在學(xué)生作文后面設(shè)立“同學(xué)評”、“家長評”、“老師評”。美國的作文課，不要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫作任務(wù)，可以到圖書館查閱資料，可以調(diào)查訪問，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。習(xí)作獲得什么等級或記分，全看學(xué)生搜集材料的功夫和有沒有獨(dú)特而又言之有據(jù)的觀點(diǎn)，有同學(xué)評、師生討論、使用記分卡、用磁帶評（口頭
7、評）、設(shè)計(jì)讀者（有文化的家長）等評改方式。國外作文的評改方式既有與國內(nèi)相似之處,又有其獨(dú)特性。國情、文化背景、教育發(fā)展水平的不同，決定了我們對國外習(xí)作的評改方式只能借鑒而不能照搬。綜合以上情況，我們覺得非常有必要開展初中作文評改方式的研究，探索適合我國初屮學(xué)生特點(diǎn)的有效而又易行的評改方式，以便推廣，大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量，深化語文教學(xué)改革，使廣大語文教師從繁重的習(xí)作批改屮解放出來，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和學(xué)習(xí)主動性，提升作文教學(xué)質(zhì)量。五、核心概念的界定（限500字以內(nèi)）1.初中作文：即課題研究的對象。初中階段耍求學(xué)生有獨(dú)立完成寫作的意識，更要多角
8、度地觀察生活，表達(dá)口己對口然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。初屮階段的寫作目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)了寫作的一些基本知識，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能對原生態(tài)的生活有自己的思考和體驗(yàn)，因此本課題主要研究對象
