《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力策略的研究》

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1、附件2《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力策略的研究》項(xiàng)報(bào)告課題負(fù)責(zé)人：侯曉紅課題組成員：石慧麗張光輝課題立項(xiàng)編號(hào)：2016-XMJKYB-046單位名稱(chēng):新密市劉寨鎮(zhèn)第二中心小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力策略的研究》結(jié)項(xiàng)報(bào)告一、本課題研究的目的和意義計(jì)算是人們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生活實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，因此它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。數(shù)學(xué)離不開(kāi)計(jì)算，學(xué)生的計(jì)算能力是最基本的數(shù)學(xué)能力。新課程實(shí)施以來(lái)，計(jì)算教學(xué)有了很大的改進(jìn)，但在計(jì)算教學(xué)中存在一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，教師沒(méi)有起到很好的主導(dǎo)作用

2、，課堂上遍地都是“你是怎么想的”“還有其他不同的算法嗎”“你喜歡怎么算就怎么算”。40分鐘的課堂教學(xué)經(jīng)常都是你說(shuō)我說(shuō)，顯然我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維雖然活躍起來(lái)了，場(chǎng)面也顯得熱熱鬧鬧，但是學(xué)生討論交流占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，課堂上缺乏必要的練習(xí)，之后，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力下降了：有不少學(xué)生對(duì)算理并不理解，結(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤率偏高了，不少學(xué)生的計(jì)算速度也大大降低。在教學(xué)實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：許多學(xué)生雖然掌握了計(jì)算方法，卻往往還會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，計(jì)算的準(zhǔn)確率很低。這不僅直接影響到對(duì)文字題，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果，而且還嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。為此，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)教

3、學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力策略的研究”這一課題。二、課題研究過(guò)程(-)調(diào)查研究，分析錯(cuò)因。通過(guò)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的問(wèn)卷調(diào)查，我對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行了認(rèn)真分析，總結(jié)如下：(1)對(duì)算法和算理的理解不透徹。通過(guò)調(diào)查，有15%左右的同學(xué)是由于對(duì)算法和算理不明確造成的錯(cuò)誤，平時(shí)的計(jì)算主要靠依據(jù)反復(fù)的、機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，沒(méi)有按照正確的算理去做題。(2)對(duì)口算和估算不重視。雖然許多教師明白口算的重要性，但是在平時(shí)的訓(xùn)練中還是注重學(xué)生筆算能力的培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查：僅有57%的教師(低年級(jí)教師占多數(shù))注重學(xué)生的口算訓(xùn)練，但大部分教師還是被動(dòng)地進(jìn)行口算訓(xùn)練，當(dāng)教材汲及時(shí)進(jìn)行，不汲及時(shí)不進(jìn)行或偶爾進(jìn)

4、行訓(xùn)練，對(duì)口算的訓(xùn)練完全依賴(lài)于教材。調(diào)查中多數(shù)學(xué)生把口算題當(dāng)成筆算來(lái)做，甚至有部分教師為了提高正確率明確向?qū)W生提出口算題就用筆算來(lái)解！完全忽視了學(xué)生口算能力的培養(yǎng)！《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”。調(diào)查顯示：有85%的教師只是在教學(xué)中遇到估算題時(shí)才進(jìn)行估算的教學(xué)，沒(méi)有把估算作為學(xué)生計(jì)算能力來(lái)培養(yǎng)，甚至有教師認(rèn)為估算的作用不大，不是要求學(xué)生“估著算”而是“算著估”，把估算等同于求近似值。甚至在教師的影響下，學(xué)生也常常習(xí)慣于精確計(jì)算，不愿意進(jìn)行估算。(3)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。調(diào)查顯示，近78%的學(xué)生把計(jì)算做錯(cuò)的原因歸結(jié)于“粗心”。其實(shí)不然，有少部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)

5、成審題的習(xí)慣，還有相當(dāng)一部分學(xué)生審題不夠認(rèn)真，做數(shù)學(xué)題只讀一遍就開(kāi)始運(yùn)算。學(xué)生草稿習(xí)慣也不容樂(lè)觀，根據(jù)課堂觀察，大部分的學(xué)生雖然有草稿本，但草稿本上的字跡潦草、散亂；相當(dāng)一部分學(xué)生作業(yè)沒(méi)有固定的草稿本，有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象，甚至還有有學(xué)生在手掌心上打草稿……這些現(xiàn)象是造成計(jì)算錯(cuò)誤的重要因素。(二)探索提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略(1)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法和算理的理解和運(yùn)用要使學(xué)生會(huì)算，必須先讓學(xué)生明白怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解?！墩n標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增強(qiáng)對(duì)運(yùn)算意義的理解?！币虼?，教學(xué)時(shí)，應(yīng)以清晰的理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)

6、生掌握計(jì)算的方法、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律以及計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,并能靈活運(yùn)用。進(jìn)行關(guān)于計(jì)算的新授課時(shí)，對(duì)算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問(wèn)題,即計(jì)算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問(wèn)題。如1/9+4/9二算法是同分母分?jǐn)?shù)相加，把分子相加，分母不變；而算理是1個(gè)1/9加上4個(gè)1/9等于5個(gè)1/9。在新課程實(shí)施過(guò)程中，由于一味追求多種算法，而忽視算理探究的問(wèn)題。因此，計(jì)算教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生正確、熟練地理解計(jì)算的算理，這樣才能真正掌握計(jì)算的算法，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。(2)加強(qiáng)對(duì)口算和估算的重視口算是小學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算技能

7、。在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計(jì)算基礎(chǔ)。小學(xué)口算的教學(xué)內(nèi)容，大致可以分為基本口算和簡(jiǎn)捷速算。作為筆算基礎(chǔ)的基本口算，如：20以?xún)?nèi)的加減法、表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等,要求學(xué)生作到準(zhǔn)確熟練、脫口而出。簡(jiǎn)捷速算的內(nèi)容主要是應(yīng)用運(yùn)算定律、性質(zhì)及一些特殊的法則方法所進(jìn)行的簡(jiǎn)捷速算。要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練。教師每節(jié)課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前可安排2-3分鐘