高中化學(xué)元素化合物知識(shí)點(diǎn)銜接教學(xué)的技巧

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1、高中化學(xué)元素化合物知識(shí)點(diǎn)銜接教學(xué)的技巧一、新課程環(huán)境下的高中化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及其目標(biāo)新課程下的高中化學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要有了個(gè)特點(diǎn)：第一，面向?qū)W生未來為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)合格的公民：因?yàn)橐粋€(gè)人只有具備創(chuàng)新的思維能力，才能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。因此，教師的職責(zé)不僅是為了將知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民，第二，注重探究學(xué)習(xí)，教學(xué)要貼近社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)際生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)，使學(xué)生具備

2、一定的創(chuàng)新能力，以達(dá)成知識(shí)與能力并重的教學(xué)目標(biāo)。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中通過情景教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，并讓學(xué)生在分析和解決問題的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣：高中化學(xué)課程與初中化學(xué)課程相比，更注重于化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的探究能力，要求也更加多樣化。為了解決高中化學(xué)教學(xué)中的一切問題，化學(xué)課程教育工作者對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行了大量的研究?；瘜W(xué)元素化合物的知識(shí)繁雜瑣碎，概念易混淆，而且化學(xué)規(guī)律在使用時(shí)特例較為明顯，不具有明顯的普適性。高中化學(xué)課程立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展，著眼于提高

3、21世紀(jì)現(xiàn)代公民的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性以及選擇性，兼顧學(xué)生的志趣差異、潛能差異以及發(fā)展的需要。新課程還要求化學(xué)課程在課堂教學(xué)過程中，要確立知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀相融合的課程系統(tǒng)?？梢哉f，新課程下的高中化學(xué)課程充分體現(xiàn)了人文內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神起到了積極的作用。另外，新課程背景下的高中化學(xué)課程還積極倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)要以實(shí)驗(yàn)探究為主，在探究科學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變能力，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上：更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4、二、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)元素化合物知識(shí)點(diǎn)銜接中的應(yīng)用1?快速梳理化學(xué)教材的思路，縮短了教師的備課時(shí)間.新課程對(duì)高中化學(xué)課程的改革有著較大的影響，有大部分化學(xué)教師感覺到新的化學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)不但散亂且難以教學(xué)，化學(xué)教師之所以會(huì)產(chǎn)生這種心理，最大的原因就是化學(xué)教師對(duì)新化學(xué)教材的編排不太了解，所以一時(shí)掌握不了教學(xué)思路?？欤┐耍抡n程改革下的教材教學(xué)實(shí)施成功關(guān)鍵最重要的一步就是教師要弄清專業(yè)編寫的意圖、理清知識(shí)脈絡(luò)■教師只有理解透化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材編排，才能夠明確教學(xué)方針，才能夠游刃有余地在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用科學(xué)

5、合理的教學(xué)手段，教學(xué)目的才會(huì)有效達(dá)成思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)就是能夠幫助化學(xué)教師理清教材的思路，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。2.思維導(dǎo)圖有益于教師制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)：化學(xué)教師在認(rèn)真研讀化學(xué)教材內(nèi)容、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及水平之后，可以制作出一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃來提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及正確掌握教學(xué)方向。如果教師針對(duì)教學(xué)計(jì)劃制定相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，必然能夠提高備課的效率以及教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖在很大程度上將會(huì)幫助教師理清化學(xué)課程的教學(xué)思路。另外，高中化學(xué)課程的每個(gè)單元習(xí)題都要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如果教師可以事先創(chuàng)沒問題的情境，

6、并將思維導(dǎo)圖的形式應(yīng)用于課堂教學(xué)，這樣不但可以止確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的探究及思考，而且在學(xué)生探究問題的同時(shí)還充分提高了學(xué)生的思維能力。3.思維導(dǎo)圖對(duì)化學(xué)元素知識(shí)銜接的意義、思維導(dǎo)圖不但有利于學(xué)生梳理知識(shí)，而且還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，教師只有精心備課，才能夠豐動(dòng)把握課堂教學(xué)，而知識(shí)脈絡(luò)的清晰也更有利于教師騰出更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)，，對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)內(nèi)容部是零散的，對(duì)知識(shí)只有片面性的理解，而思維導(dǎo)圖則可以完整地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)如下圖所示，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)知識(shí)時(shí)，可以將內(nèi)容分成六

7、個(gè)部分，每一部分部是一個(gè)知識(shí)板塊，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這節(jié)內(nèi)容后，教師和學(xué)生就對(duì)這六人模塊的知識(shí)進(jìn)行整理，直到將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)完整展示出來為止。《氧化還原反應(yīng)》思維#圖可以說思維導(dǎo)圖不僅再現(xiàn)了學(xué)生的思維過程，而且也使得知識(shí)變得更加有序，提高廠學(xué)生大腦儲(chǔ)存化學(xué)知識(shí)的能力，思維導(dǎo)圖的模塊化不僅為學(xué)生存儲(chǔ)知識(shí)和提取知識(shí)提供了方便，而且模塊形式的知識(shí)在一定程度上也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果。