運用角色扮演,喚起情感共鳴

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1、運用角色扮演'喚起情感共鳴運用角色扮演，喚起情感共鳴一一培養(yǎng)大班幼兒親社會行為的研究一、問題的提出中華民族是一個有著幾千年文化歷史的文明古國，自古以來，助人為樂、與人分享就一直是我國人民的優(yōu)良傳統(tǒng)。而如今，隨著獨生子女政策的實行，幼兒大多生活在一種四二一的家庭結構中，家長給予了幼兒過多的保護和關心卻忽略了對幼兒這一方面的培養(yǎng)，使幼兒普遍缺乏關心他人、幫助他人、與他人合作和分亨的習慣。如果幼兒缺乏這些親社會行為，那么其他的社會能力將得不到正常發(fā)展，更會導致一些不良品質的形成，如冷酷、自私等。由此可見，培養(yǎng)幼兒社會行為有著重要

2、的現(xiàn)實意義和社會意義。2001年7月，國家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：教師在日常教學中要注重培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學習互助、合作、謙讓和分享，培養(yǎng)幼兒同情心，教育幼兒關心父母長輩、老師和同伴等等。由此可見，綱要已將培養(yǎng)幼兒親社會行為作為五大領域之一一一社會的教育目標來實現(xiàn)。二、親社會行為的涵義親社會行為又叫積極的社會行為，或親善行為。它是指一個人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。兒童的親社會行為主要有：同情、關心、分享、合作、謙讓、幫助等等。親社會行為是人類特有的一種高度社會化的行為，是

3、人和人之間形成和維持良好關系的重要基礎,是兒童形成良好同伴關系的前提，它受到人類社會的積極肯定和支持。三、角色扮演法的界定角色扮演（role-playing）是一種使人暫時置身于他人的社會位置，并按這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進人們對他人社會角色及自身原有角色的理解，從而更有效地履行自己角色的心理技術。本文中所談到的角色扮演正是作為一種專門的訓練手段來運用，以提高幼兒的角色承擔能力與親社會行為能力。角色扮演法使人們能夠親身體驗他人的角色，從而可以更好地理解他人的處境，體驗他人在各種不同情境下的內心情感。心理學家證實

4、，只有一個人內心世界之中具有了與他人相同（或類似）的體驗時，他才知道在與別人發(fā)生相互聯(lián)系時該怎樣行動和采取怎樣的態(tài)度。不僅如此，心理學家在研究中還發(fā)現(xiàn)，較長吋間的角色扮演經驗還可以改變人們的心理結構。由于扮演中真實、直接的情感體驗的支持，所扮演的角色的某些特征最終能被“固定”在人們的心理結構中，從而使人們的個性發(fā)生實質變化。由此可見，角色扮演法在發(fā)展幼兒親社會行為能力方面有著尤其重要的作用。四、現(xiàn)狀調查與分析（一）現(xiàn)狀調查學期初對所在大班40名幼兒親社會行為發(fā)展的大致情況進行了測查了解，測查內容包括：1、幫助一個有困難的實

5、驗者：在幼兒自由活動時，實驗者抱著一疊書進來，然后故意將書璋在地上，砸到腳，實驗者顯出痛苦的表情，觀察幼兒的反應。2、自愿為一個住院兒童制作彩色圖片，并告訴幼兒，如果自愿參加這一活動，那么在以后的兩次休息時間里，當別的孩子在外面游戲時,他們將在教室屮制作圖片。3、觀察幼兒在日常牛活中的合作情況現(xiàn)將調查結果列表如下：測查一測查二測查三綜合調查結果，并對調查中出現(xiàn)的情況進行分析，我們發(fā)現(xiàn)：1、全班約有1/4幼兒親社會行為發(fā)展情況良好，會關心別人、幫助別人、與人合作。另有3/4幼兒親社會行為的發(fā)展情況尚不理想,冇的幼兒遇事先想到

6、的是自己，在自己的要求得到滿足的情況下再去幫助別人。有的幼兒甚至對于別人的不幸遭遇毫無反映，或表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。還有一部分幼兒根本感覺不到別人的困難，更談不上去幫助。另外，幼兒在日常生活中的合作情況也不甚理想。由此可見，全班幼兒親社會行為的發(fā)展情況不容樂觀，對于幼兒親社會行為的培養(yǎng)迫在眉睫。2、幼兒的性格氣質不同，親社會行為的發(fā)展程度也有所不同。那些平時活潑、主動、情緒外露的幼兒相對于內向、沉默、情緒內斂的幼兒親社會行為的發(fā)展情況要好一些。3、教師、家長的態(tài)度和行為對于幼兒親社會行為的發(fā)展情況影響很大。4、到了幼兒園大班

7、，隨著幼兒年齡的增長，同時他們的認知水平，理解水平，行為能力也在不段提高，這就為進一步有目的、有計劃的對幼兒親社會行為的培養(yǎng)提供了可能性。五、教育策略了解了大班幼兒親社會行為發(fā)展的基本狀況及影響其發(fā)展的相關因素，我們便在本班有針對性地圍繞親社會行為的培養(yǎng)開展了各項活動。其一、運用形式多樣、生動活潑的角色扮演游戲，幫助幼兒真止體驗到他人的情緒、情感，從而喚起深層次的情感共鳴，培養(yǎng)幼兒親社會行為。對于兒童自身而言，在其社會化的過程中，學習社會所承認的種種行為規(guī)范是需要一個漫長的過程的。近年來，西方的發(fā)展心理學界與教育界將社會認

8、知與幼兒的親社會行為緊密聯(lián)系起來。把角色扮演、角色承擔、情感共鳴等各種新穎的設想、大膽的嘗試應用到親社會行為的研究領域中來.因此，在研究實施過程中我們設計了許多生動、形象、活潑，為幼兒所喜聞樂見的角色扮演活動，其中包括：1、情境分析扮演?情境分析扮演具體說可以包括事例分析和行為練習，即先舉出假設的各種典