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《基于品德學科核心素養(yǎng)培育的課堂策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于品德學科核心素養(yǎng)培育的課堂策略摘要：重慶市巴蜀小學校以發(fā)展兒童的核心素養(yǎng)為課程目標，將“有愛心、負責任、講文明、守規(guī)則”確定為品德學科的核心素養(yǎng)。以“守規(guī)則”為重點，研制核心素養(yǎng)圖譜，研究相應的課堂教學范式和律動課堂評價量規(guī)，并通過典型課例研究落實核心素養(yǎng)。關鍵詞：核心素養(yǎng)；品德課堂；規(guī)則教育"核心素養(yǎng)”這一概念舶來于西方,英文詞是"Keycompetencies”,“核心素養(yǎng)”也即“關鍵素養(yǎng)”。褚宏啟教授認為：核心素養(yǎng)是“關鍵素養(yǎng)”，不是“全面素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)要反映“個體需求”，更要反映“社會需要”，核心素養(yǎng)是“高級素養(yǎng)”。巴蜀小學結(jié)合校木實際，將公正誠樸、頭腦科學、身手勞工、世
2、界眼光確定為巴蜀兒童應具備的核心素養(yǎng)。學校希冀，巴蜀孩子從全面發(fā)展到全人發(fā)展，進而外顯，成長為具冇“頭腦科學，身手勞工，自信、豁達、優(yōu)雅的現(xiàn)代公民”特質(zhì)的巴蜀型兒童。在實踐中，巴蜀小學不斷加強學習轉(zhuǎn)化，讓核心素養(yǎng)在實踐中落地。具體到小學品德課程，我們立足已有研究成果、課程改革的要求和巴蜀學校自身的追求，將巴蜀品德學科的核心素養(yǎng)界定為：有愛心、負責任、講文明、守規(guī)則。在多年的學校德育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，規(guī)則教育是小學生道德養(yǎng)成的基礎。因此，我們將“守規(guī)則”作為研究重點，探討基于品德核心素養(yǎng)培育的課堂策略。一?研制品德課堂“守規(guī)則”核心素養(yǎng)圖譜人教版品德與生活（社會）教材中的《校園鈴聲》《平安
3、回家》等規(guī)則教育內(nèi)容，從“學校紀律”到“社會生活規(guī)則”“法律制度”，均遵循學生的年齡、心理、社會經(jīng)驗、認識規(guī)律編排，具有生活性、實效性、實踐性等特點。以這些內(nèi)容為基礎，我們整合巴蜀兒童禮校本教材，設計了“守規(guī)則”核心素養(yǎng)圖譜（見表1）,并在擬定教學冃標時注重體現(xiàn)循序漸進、螺旋上升的原則。2?研究“守規(guī)則”課堂教學范式杜威認為，理想的課程是以孩子的？驗和興趣為基礎，并為未來生活做準備的?；谄返抡n堂、學生、教師和教學方式的現(xiàn)狀，我們研究并出臺了“活動體驗式”品德課堂教學范式。它包括三大板塊：課前初探、課中深究、課后踐行。課前初探主要結(jié)合教材和學生情況劃分學習小組，進行調(diào)查、走訪、查閱資料
4、、參觀訪問、實地考查等活動，指導學生初步搜集并整理相關資料，為課中模擬體驗活動做好必要準備。40分鐘的課中深究分為三個小板塊。板塊一是創(chuàng)設情景，引入規(guī)則，以聯(lián)系?；?、創(chuàng)設情景、引入規(guī)則為學習目標。提示如下要領：1?從學牛實際生活中找準切入點，使規(guī)則與現(xiàn)實生活、學生心理、相關學科等相聯(lián)系，創(chuàng)設生活情境，引入所學主題內(nèi)容；2?師生自由表達看法；3?引入規(guī)則。板塊二是模擬生活，體驗規(guī)則，意在通過模擬活動和體驗感悟，初步形成正確的道德規(guī)則意識。其操作耍領包括：1?圍繞核心規(guī)則，小組內(nèi)展示、交流、梳理資料，然后在班級內(nèi)補充、感悟，達到資源共享。通過開展討論，明白道理。2?通過模擬現(xiàn)實生活（校園規(guī)
5、則、家庭規(guī)則、社會規(guī)則）中的情境，豐富學生感知，形成規(guī)則意識。3?開展過程性多元評價：采用贊揚、引導、矯正、激勵等多種評價方式推進教學進程。板塊三是拓展提升，內(nèi)化規(guī)則，旨在通過活動，尋找生活與規(guī)則的共鳴點，讓規(guī)則與現(xiàn)實對接，完善規(guī)則，內(nèi)化道德品質(zhì)。其操作要領包括1?總結(jié)評比：用積分、星級評價等方法，評選“最佳合作小組獎”“最佳小組發(fā)言人”“最佳創(chuàng)新小組”“最佳組員”等。2?通過拓展延伸活動，感悟、內(nèi)化規(guī)則，真正做到從“他律”到“自律”，強化道德認識，提升道德情感，指導道德行為。三個小板塊注重轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生與生活對話，獲得真實的生活體驗；與他人對話，合作探究，展開思辨；與口己對話，
6、在輕松的課堂氛圍中實現(xiàn)道德的自主建構(gòu)。課后踐行則重在引導學生以規(guī)則指導生活，從自身做起，讓規(guī)則內(nèi)化為具體行為，提高自身道德修養(yǎng)，以規(guī)則意識引領生活習慣，做一個講“規(guī)范”的道德人。這樣的課堂范式讓學生在豐富多彩的活動中去探究，去模擬，去體驗,去內(nèi)化，從而構(gòu)建了真實、思辨、輕松的活動體驗式品德課堂文化。在教學中，我們注重結(jié)合學生實踐，將規(guī)則運用于生活，幫助學生改變生活方式，解決生活問題，提升生活認識，通過規(guī)則建立互惠的人際關系，進而形成正確的道德觀、價值觀和人生觀，逐漸達到“從心所欲不逾矩”的“自律”境界。二、研制律動課堂評價量規(guī)科學的評價量規(guī)是保障教學順利進行及檢驗研究成果的重要工具。為
7、此，我們研制了律動課堂評價體系（見表2）。三、研究典型課例落實核心素養(yǎng)課堂是教學研究的主渠道、主陣地，我們選擇“講規(guī)則”這一核心素養(yǎng)在各個年段的不同表現(xiàn)形式，研究典型課例，尋找核心素養(yǎng)落地的力量。低段我們選擇重點課例《和鐘姐姐交朋友》，進行家庭規(guī)則教育的研究，制定了21天家庭規(guī)則行動表。在家長和老師的引導下，由孩子自主確定自己要遵守的家庭規(guī)則，并簽名承諾。評價主體包括孩子和家長，評價分為四個等級，用★表示?！锉硎尽霸谒颂崾鞠履茏龅健保弧铩锉硎?/p>
