“減負(fù)”下的課堂教學(xué)如何“增效”

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1、“減負(fù)”下的課堂教學(xué)如何“增效”　　摘要：教育改革提出了新的要求，即“減負(fù)增效”?！皽p負(fù)”下的課堂教學(xué)如何“增效”，是值得教師思考的問題，上好每一節(jié)課，提高課堂效率是減負(fù)增效的關(guān)鍵，而提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要突破就是適度加快課堂教學(xué)節(jié)奏，有效控制課堂節(jié)奏。從而使時(shí)間的利用最大化?！　￡P(guān)鍵詞：減負(fù)增效；課堂教學(xué)節(jié)奏；信息容量　　我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講究條分縷析，字斟句酌，與之相匹配的必然是一套呆板的教學(xué)模式，這種教學(xué)節(jié)奏也必然是緩慢的?！　∧敲慈绾芜m度加快教學(xué)節(jié)奏，有效控制課堂節(jié)奏呢？　　一、加大課堂信息容量　　課

2、堂教學(xué)是以教材信息為載體的，教師和學(xué)生必須借助于這一載體進(jìn)行雙向交流。學(xué)生在課堂上接受的有效信息越多，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度就越高，課堂效率也就越高。為此，要恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段。新世紀(jì)教學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展變化日新月異，將這些教學(xué)技術(shù)手段引入教學(xué)系統(tǒng)對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了巨大影響，它不僅增加了課堂傳播信息的窗口，開闊了學(xué)生的視野，而且還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的改革，縮短了教學(xué)進(jìn)程，提高了教學(xué)效益。　　二、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練密度　　教學(xué)要堅(jiān)持“精講多練”6的原則。加強(qiáng)訓(xùn)練密度，通過精心組織的強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)化課堂訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意：

3、課堂教學(xué)的實(shí)效性是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。教師要在繼承傳統(tǒng)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)課程改革和學(xué)生智力發(fā)展的要求，在課堂教學(xué)中努力把握“精講”和“多練”兩個(gè)相輔相成的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師與生、教與學(xué)的互動(dòng)共進(jìn)?！　　熬v”，就是要求教師用盡量少的時(shí)間把課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題講清楚?！　　岸嗑殹?，就是要求教師針對教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的能力差異，精心設(shè)計(jì)優(yōu)化習(xí)題，既保證數(shù)量，更追求質(zhì)量和效果?！岸嗑殹币谌齻€(gè)環(huán)節(jié)上做文章?！　　岸嗑殹睉?yīng)與“精講”緊密結(jié)合，而不能離開重點(diǎn)搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)在講練結(jié)

4、合上多下工夫?！熬v多練，講練結(jié)合”體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)氣氛緊張活潑，充滿生機(jī)和活力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中抓住了重點(diǎn)和關(guān)鍵，集中注意力進(jìn)行思考，有利于培養(yǎng)能力，有利于提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！　∪?、加快課堂思維節(jié)奏6　　教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介的師生教與學(xué)的共同活動(dòng)，缺乏一方的配合，教學(xué)任務(wù)都不能圓滿完成。同時(shí)，在課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生主體性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，使學(xué)生的思維節(jié)奏與整個(gè)課堂節(jié)奏相協(xié)調(diào)。要使學(xué)生在課堂上呈

5、現(xiàn)高效的思維節(jié)奏，就需要調(diào)動(dòng)情感因素，營造和諧的心理氛圍，多采用激勵(lì)手段，幫助學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)自身努力后獲得成功的條件。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)了某種東西，親自去把握具體的事實(shí)和現(xiàn)象，那么駕馭知識(shí)的情感就會(huì)更加激烈。因此，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生提出質(zhì)疑、比較、分析、綜合、概括等思維任務(wù)，與課堂教學(xué)節(jié)奏相合拍，從而提高課堂效率，避免時(shí)間的浪費(fèi)?！　∷?、加增課堂作業(yè)，減少課余負(fù)擔(dān)　　課后布置的作業(yè)，學(xué)生雖然完成了，但有一部分學(xué)生只是抄抄了事。老師修正后不能得到真實(shí)信息，學(xué)生也沒有起到鞏固知識(shí)的作用，課

6、后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力無效果，且形成惡性循環(huán)，不交作業(yè)、厭學(xué)者應(yīng)運(yùn)而生。如今，為了真正地反饋出學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的水平，同時(shí)為了真正地減負(fù)增效，老師可以留5～10分鐘的課堂時(shí)間給學(xué)生用來完成作業(yè)。教師同時(shí)巡視、視察學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，得到準(zhǔn)確反饋并實(shí)時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生也會(huì)最大限度地開動(dòng)頭腦思量題目，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到“學(xué)有所獲，做有效果”。課堂上完成作業(yè)后，課外可以少布置一些思考題，讓學(xué)生沒有那種課后作業(yè)包袱的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺，引發(fā)他們再學(xué)習(xí)、再探索的興趣和　　熱情?！　≡?/p>

7、注重課堂教學(xué)節(jié)奏的同時(shí)，注意適度，宜快則快，宜慢則慢。做到把握好度，有機(jī)調(diào)控?！　?.根據(jù)教學(xué)對象實(shí)際調(diào)控　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、智能發(fā)展水平，不宜長時(shí)間使用一種教學(xué)節(jié)奏。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有意放慢一點(diǎn)節(jié)奏，或由慢變快，呈現(xiàn)漸變過程?！坝賱t不達(dá)?！?如果忽視教學(xué)對象實(shí)際，一味求快，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)啟而不發(fā)、促而不動(dòng)的被動(dòng)局面。首先問題要難易適中，即問題必須符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。太難，學(xué)生望而生畏，百思不解，抑制探索的積極性。太易，學(xué)生不假思索，隨意回答，如課堂上大合唱一般，貌似活躍，卻沒

8、有韻味。反之，提問過少則難于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)其參與意識(shí)，就犯了“滿堂灌”的教學(xué)大忌。此外，提問還要注意優(yōu)差生兼顧，使其各有所得，共同提高，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！　∪绨l(fā)現(xiàn)學(xué)生疲備緊張，則以舒緩的節(jié)奏加強(qiáng)調(diào)節(jié)；如學(xué)生情緒松懈，則應(yīng)加快節(jié)奏，讓其情緒高漲。同樣，構(gòu)成教學(xué)節(jié)奏的疏與密，將影響學(xué)生心理感受的變化。疏，給人以輕松的感覺；密，給人以緊張的感覺?！?/p>