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《改變心態(tài)，修煉境界》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、改變心態(tài)，修煉境界 如何變“三座大山”為“三座靠山”？ 一個(gè)小小班主任，面對(duì)著復(fù)雜的班情、學(xué)情，面對(duì)著個(gè)性迥異、靈動(dòng)鮮活的學(xué)生個(gè)體，面對(duì)著學(xué)生背后各色各樣的家庭背景，即使你再能干，也會(huì)經(jīng)常力不從心。 做班主任有幾大難處，除了學(xué)生難教育之外，還要和他們的家長(zhǎng)打交道，協(xié)調(diào)各科教師之間的關(guān)系，還要應(yīng)對(duì)來(lái)自上級(jí)主管部門――年級(jí)組、教務(wù)處，乃至校長(zhǎng)的種種壓力。經(jīng)常感受到班主任的“苦”、“累”，不僅僅是體力方面的，更有心理、精神層面的。班主任人微言輕，講起來(lái)一個(gè)班的學(xué)生都?xì)w你管，但實(shí)際上你沒(méi)有多少權(quán)力，就是批評(píng)學(xué)生，還得教育部授予你“適當(dāng)?shù)摹迸u(píng)權(quán)?！ ∪缟纤?，除了學(xué)生
2、，班主任們還經(jīng)常面臨著來(lái)自三個(gè)方面的壓力：家長(zhǎng)、任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。所以，有些班主任把這三種壓力形容為壓在班主任頭山的三座大山。按我的觀點(diǎn)，能不能換個(gè)思路或做法，把“三座大山”變成“三座靠山”？也就是說(shuō)不僅不要害怕壓力，也不要只想著搬走（對(duì)付）這三座大山，而是要想辦法把它們變成幫助自己做教育的有用的資源?！ 〉谝蛔笊剑杭议L(zhǎng)。4 爭(zhēng)取贏得全班家長(zhǎng)的鼎力支持。如果家長(zhǎng)們都支持你，那你的工作就算是放開(kāi)了手腳，再無(wú)后顧之憂。但你得讓家長(zhǎng)心甘情愿地支持你，而不是因?yàn)楹⒆釉谀闶稚鲜侨速|(zhì)，被迫就范。所以，我們先明確一個(gè)前提：來(lái)自家長(zhǎng)的支持必須是自愿的、自發(fā)的。如果違背了這個(gè)前
3、提，即使家長(zhǎng)表面上說(shuō)你好話，背地里也會(huì)把你恨一個(gè)洞，孩子畢業(yè)了，你就等著他罵娘吧?！ ≮A得家長(zhǎng)的支持沒(méi)有多少技巧，只要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到孩子在你的班里能幸福健康地成長(zhǎng)、孩子能有所進(jìn)步有所發(fā)展就可以了。所以，首先要對(duì)孩子好一點(diǎn)?！ 【唧w談到和家長(zhǎng)交流，我建議要避免五種不良姿態(tài)：1、俯視2、仰視。3、歧視。4、忽視。 我的感覺(jué)是其實(shí)每一位家長(zhǎng)都有和老師交流的愿望，只是由于各種原因，可能有的沒(méi)有完全表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于不主動(dòng)聯(lián)系老師的家長(zhǎng)，老師可以適當(dāng)?shù)刂鲃?dòng)一點(diǎn)，效果會(huì)很好?！ 〉诙笊剑侯I(lǐng)導(dǎo) 在學(xué)校里，班主任是個(gè)人人都可以支派的角色，因?yàn)橹灰婕暗綄W(xué)生的事務(wù)，最后都會(huì)由各個(gè)口
4、子匯總到班主任那里，通過(guò)班主任的工作落實(shí)下去。如何利用好這筆資源呢？ 首先，要和領(lǐng)導(dǎo)多溝通，讓領(lǐng)導(dǎo)了解你帶班的思路和困惑，領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)你班上的一些重點(diǎn)人頭有所了解。班上出了問(wèn)題，特別是涉及到一些原則性的政策性的問(wèn)題。班主任不要輕易承諾、不要隨便下結(jié)論，不要做任何超出班主任權(quán)力范圍的決定。其次，在制定一些班級(jí)管理的規(guī)定時(shí)，也要注意和學(xué)校有關(guān)規(guī)定保持一致，讓你說(shuō)話有依據(jù)，有底氣。這點(diǎn)在后面《班級(jí)常規(guī)管理的藝術(shù)》中還將論及，暫不展開(kāi)。4 再次，對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)、下發(fā)的任務(wù)要持理解、支持的態(tài)度，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)的一些做法，班主任也要學(xué)會(huì)換位思考，理性分析，不要本能地反感、反對(duì)?！ ?/p>
5、第三座大山：科任教師。 班主任習(xí)慣了稱呼自己班的科任教師為“上帝”，這種帶有調(diào)侃性質(zhì)的稱呼暗示著班主任們對(duì)待科任教師的一種微妙的心態(tài)。既希望科任教師將最好的教學(xué)水平奉獻(xiàn)出來(lái)，提高自己班的學(xué)習(xí)成績(jī)，又擔(dān)心科任教師在自己班上課心情是否愉快，是否愿意為自己班傾盡全力。所以，班主任工作的壓力中有一部分來(lái)自于科任教師?！ ?shí)踐表明，學(xué)生與科任教師的關(guān)系一旦步入良性循環(huán)，很多矛盾都將迎刃而解，而這種良性循環(huán)的基礎(chǔ)是建立良好的師生感情。有的教師與很多班主任的合作都不愉快，教很多班級(jí)都不順心，但是偶爾也會(huì)遇到特別順的情況，我們常常認(rèn)為那是一種緣分。其實(shí)不然，科學(xué)地分析，緣分說(shuō)站不
6、住腳。那是因?yàn)閹熒p方因某種因素產(chǎn)生了感情，故而“相看兩不厭”，這其中，班主任的“催化劑”作用是非常關(guān)鍵的?！ “嘀魅我蟹?wù)意識(shí)，對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)科任教師，都是如此。關(guān)于這點(diǎn)，我提供如下的幾條建議：4 1、班主任要和科任教師多交流溝通，定期的、不定期的；正式的，隨意的；談教育教學(xué)可以，閑聊家常也可以。如此一交流有兩個(gè)好處，一個(gè)是班主任可以得到大量有價(jià)值的信息。因?yàn)榭迫谓處熡兴娜嗣}、有他看問(wèn)題的角度、有他掌握的一些信息，比如有的話同學(xué)不一定告訴班主任，卻可能對(duì)關(guān)系比較好的科任教師說(shuō)?？迫谓處熀桶嘀魅蔚男畔⑹强梢曰パa(bǔ)的；第二，科任教師對(duì)學(xué)生的了解往往僅限于本學(xué)科
7、，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想品德的總體上的把握，學(xué)生各學(xué)科的發(fā)展并不平衡。 2、力所能及地幫助科任教師解決實(shí)際困難?！ ?、集思廣益，和科任教師共同研討問(wèn)題解決方案?！ ?、幫助科任教師掃清工作上的障礙，減輕工作之外的煩惱?！ ?、在班級(jí)里大力培養(yǎng)同學(xué)關(guān)心、尊重老師的風(fēng)氣，旗幟鮮明地捍衛(wèi)科任教師的尊嚴(yán)，即使偶爾師生發(fā)生矛盾沖突，也要讓學(xué)生養(yǎng)成先冷靜下來(lái)，課后再處理的習(xí)慣，班主任要積極介入，平息事態(tài)，化解矛盾?！ ∮辛诉@些舉措，相信你的科任教師一定會(huì)緊緊團(tuán)結(jié)在你的周圍，為班級(jí)的發(fā)展傾盡全力?！ ∽龊昧诉@些工作，三座大山就變成了三座靠山，這樣你的班主任工作就如虎添翼
