巧用多媒體教學優(yōu)化思品課堂

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1、巧用多媒體教學優(yōu)化思品課堂《農村中學思想政治教學生活化探究》眾所周知，思想政治課教學內容的理論性較強，學生學習起來容易感到枯燥、乏味。許多教師又是采用“灌輸式”的教學方式，學生消極被動學習，課堂上更是死氣沉沉。筆者認為要改變這一形態(tài)，完全可以借助恰當的電教手段，聲像結合、圖文并茂，這不僅生動有趣，還能化難為易。本文就如何巧妙運用多媒體進行思想品德課的教學談談自己的粗淺看法。一、巧用媒體導入新課，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么

2、這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！闭毡拘?，平鋪直敘的新課導入，必然會使學牛產牛厭倦情緒，效果定然不佳。若能較好地運用音像媒體導入新課,即能創(chuàng)設愉快的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望，起到先聲奪人的效果。例如在講可持續(xù)發(fā)展時，我一上課就展示了兩幅漫畫：一幅是有幾頭羊在一個綠蔥蔥的草原上悠閑地吃草，另一幅是有很多的羊在吃幾根草，由于形象生動,所以學牛都很感興趣。然后我問：這兩種做法，哪一種可以使牧民得到比較多的收益？哪一種做法止確？通過討論，學生很容易就明白第二種做法短期利益大，第一種做法長

3、期利益好，從而接受了可持續(xù)發(fā)展的有關知識。又如在講黨的基本路線是一個統一的整體時，我就利用Windows自帶的畫筆工具畫了一架飛機，把經濟建設比做飛機，把四項基本原則比做導航系統，把改革開放比做動力系統，很顯淺的就把“一個中心，兩個基木點”的關系說清楚了。漫畫的來源很廣泛，除個別特殊的要求自己制作外，大多數都可以在報紙、刊物上找到。關鍵在于自己要在日常生活中做個有心人。這樣，學生主動參與到了教學中，學習的積極性和主動性提高了，同時也培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。師生在雙邊活動中的主導作用和主體作用緊密結合在一起。二、巧用多

4、媒體教學，突破重難點政治課教學內容的理論性較強，較為抽彖，也不容易理解。如果單靠教師“一張嘴”，空洞說教，那可能會使學生產生厭學的情緒。而對這種狀況，教師究竟如何詳解抽象難懂的重點、難點知識，取得最佳的教學效果呢？借助多媒體課件加以解析無疑是一種好方法。教學吋，教師要改變了傳統的粉筆加黑板單一死板的教學手段，針對教學中的難點，精心設計一些多媒體課件來配合教學，如簡易的圖片、圖示和圖表，能化抽象為具體，使難以直接覺察的東西清晰地呈現在學生的感受范圍之內。這就為理解基本原理、疑難問題創(chuàng)造了有利條件。例如在教學《人民民主專政的社會主義

5、國家》屮，通過多媒體課件，把我國的國家機構的產生，國家機構的組成，以及它們的職能演示給學生們觀看，讓學牛好像親歷現場一樣，這樣學牛既感興趣，乂會容易理解H記憶深刻，把教學難點在課件的使用過程中得到了突破。又如，在九年級第三課《認識基本國情》的教學中，在講授我國的基本國情、黨的基本路線等抽象內容時，我運用多媒體播放當前“兩會”召開的影像資料、解讀溫家寶總理所作的政府工作報告等，讓學生在這些影像資料情境中認識和理解我國的基木國情、黨的基木路線等抽象內容及我國社會主義建設取得的偉大成就，激發(fā)心中的愛國情感，樹立民族自豪感和自信心。這樣

6、既能夠幫助學生更好地理解和接受教學內容，提高學生的學習興趣和熱情，又能夠培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力和分析問題、解決問題的能力，從而提高課堂教學實效。三、巧用多媒體技術，擴展延伸知識，開闊學生的視野思品課教學具有很強的時代性和社會性。在現代社會，信息來源的多面性，使學生不再滿足于教材中局限的知識及課堂上教師干巴巴的講解說教。若運用好多媒體技術，可以把一些有利于思品教學的課外資源納入課堂教學中，開闊學生視野，也使教學更具有時代感，更貼近學生實際。如在七年級上冊第三課第二框《讓生命之花綻放》教學中，教師可用多媒體播放火場逃牛的情景，還

7、可以播放身邊的安全隱患比如上學、放學時上、下樓道的擁擠不堪的場景，引導學生從多角度考慮自身的安全和自我保護等問題。這樣既可以充實和豐富課堂教學，又可以擴展教學知識，開闊學生的視野，提高思品課教學的效率。四、巧用多媒體教學，提升學生的道德情感情感教學是教師在教學過程中，在充分考慮學牛認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學冃標、增強教學效果的教學。其核心思想是通過創(chuàng)設“情知交融”的氛圍，使學生樂于接受、樂于學習，進而實現學習由“外在之樂”到“內在之樂”的升華。巧用多媒體的聲音、圖像、文字，動畫創(chuàng)設教學情境，有利于調動

8、學生多種感官參與學習，調控學生的注意力，把握學生情感參與的脈博。比如在教授“學會自我保護”一課時，筆者并沒有像以往那樣簡單地提出問題、學生自學、當堂檢測、反饋解析，而是用多媒體播放《未成年人自我保護》的課件，從發(fā)生在身邊的典型事例講起，要有例子一個個真實生動的故