小學(xué)數(shù)學(xué)“自主一一合作”式教學(xué)模式初探

《小學(xué)數(shù)學(xué)“自主一一合作”式教學(xué)模式初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主一一合作”式教學(xué)模式初探　　《全日制數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有創(chuàng)造性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?？梢?，傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式已不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)就是擺在教育者面前的新課題。為了實現(xiàn)“每位學(xué)生都能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”理念，我在教學(xué)中進行了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式的實踐，學(xué)生的個性得到到了一定的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)效果都得以提高?！　∈裁词恰白灾鳕D―合作”式教學(xué)模式呢？就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為宗旨，以學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)為主線，以自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)為主

2、要組織形式的教學(xué)實踐活動程序。自主學(xué)習(xí)是讓每個學(xué)生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法，也就是說用自己的思維方式自由地、開放地去探索數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。它以學(xué)生個體自覺主動對知識探究為主要形式；合作學(xué)習(xí)是“個體學(xué)習(xí)”的對舉，學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)，致力于建構(gòu)一種學(xué)習(xí)群體。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，沒有自主探索，就不能落實合作學(xué)習(xí)，個人發(fā)展和自我成長的機會，很大程度上依賴于不同看法之間的相互碰撞，但不同看法來自于不同個體的獨立思考；合作學(xué)習(xí)是對自主學(xué)習(xí)的有效補充和深化。5　　自主、合作的學(xué)習(xí)模式能突出學(xué)生的主體地位，有利于建立民主、

3、平等的師生關(guān)系。有利于形成愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的人生態(tài)度與情感體驗。具體來說有以下的優(yōu)點：　　1、有利于增強全體性，培養(yǎng)參與意識。　　在這種學(xué)習(xí)情境中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。知識不再是教師配置好的“套餐”，為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組中對問題進行討論、辯論、甚至爭論，并在這個過程中使思維活動得到發(fā)展，使學(xué)習(xí)過程成為研究問題的過程。心理學(xué)家馬洛斯的需要層次論認為：當生理需要和安全需要滿足后，人們渴望得到歸屬與愛，兒童就是渴望與小伙伴建立友誼，得到教師和父母的喜愛，這三種需要基本滿足后就會產(chǎn)生尊重和自我實現(xiàn)的需要。故而，學(xué)生首先會深入學(xué)習(xí)內(nèi)容中現(xiàn)問題，再就是

4、要在小組中陳述觀點，否則，就不能與小組融合，實現(xiàn)不了自己的分工責(zé)任。因此，這種活動中學(xué)生不僅獲取了知識，更重要的是發(fā)展了能力，增強了全體學(xué)生的參與意識?！　?、有利于增強主體性，培養(yǎng)合作與競爭意識。　　時代的迅猛發(fā)展，帶來的是分工的精細，也就呼喚人的相容與合作。合作成了當今社會的需要。在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會做幾道題，考出高分即將成為新的文盲。數(shù)學(xué)活動更重要的是為學(xué)生提供充足的時空，去實踐、思考，去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽他人的意見，進行數(shù)學(xué)交流，增強合作意識。使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生安全感，逐步體會到：在社會的競爭中，最重要的是團隊精神，合作是取勝的法寶。在這種心態(tài)的支持下，不良的個人競

5、爭轉(zhuǎn)化為小組間的整體競爭，比較的是整個小組的水平。競爭的能力和水平提升到高的水準。5　　3、有利于增強創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。　　教育家弗賴登爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是‘再創(chuàng)造’”就學(xué)生而言，“再創(chuàng)造”就是獲得自身前所未有的知識技能、學(xué)習(xí)方法、思考策略等。這對傳統(tǒng)教學(xué)中師問生答，生問師答，一題一解，思想僵化是一種挑戰(zhàn)。這種教學(xué)模式的特點可以概括為：能給學(xué)生提供足夠的時間，讓學(xué)生充分想象、猜想與思考，可以發(fā)表自己的見解，陳述自己的觀點甚至異于教師和教材的觀點。這能拓寬學(xué)生的思路，從多方面思考問題，培養(yǎng)獨立思考的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生篩選合理方法，創(chuàng)造性的解決問題的能力?！　∧敲?，怎樣構(gòu)建“自主一

6、一合作”式的教學(xué)模式呢？　　小學(xué)數(shù)學(xué)“自主一一合作”式的教學(xué)模式特點是：主動參與，自主研究；互教互學(xué)，合作探討，共同提高?；窘逃^程是誘導(dǎo)――探索――深化――反饋四個階段：　　（1）誘導(dǎo)階段　　A、復(fù)習(xí)舊知。呈現(xiàn)材料，學(xué)生感受問題，喚起學(xué)生對相關(guān)知識的回憶，為新知的學(xué)習(xí)作知識上的準備?！　、提出問題。著力于激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目標，作探索學(xué)習(xí)的心理準備。　?。?）探索階段　　A、小組內(nèi)研究學(xué)習(xí)目標，明確需要解決的問題，根據(jù)組員的特點分工，明確各自應(yīng)重點承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。5　　B、獨立探索。根據(jù)不同類別的問題，學(xué)生對問題進行獨立探索，多方面的思考，做好相關(guān)筆記，如預(yù)習(xí)新知就是自主探

7、索的好時機之一。教師可對學(xué)困生適當輔導(dǎo)，鼓勵全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)?！　、組內(nèi)討論。組員通過探索思考，闡述各自的觀點，并簡述思路依據(jù)。對尚存的疑難雜癥進行集體“會診”，學(xué)生在切磋中說平時之無法說、問平時之不敢問，拉近同學(xué)之間、師生之間的距離。之后，再對各種結(jié)果進行比較和辯論；也對本組結(jié)論進行修正、完善?！　、集體小結(jié)。把交流探討中的認識逐步統(tǒng)一起來，形成結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力?！　。?）深化階段　　A、練習(xí)驗證。呈現(xiàn)“練習(xí)套餐