自主-合作-探究教學(xué)模式初探

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1、“自主一合作一探究”課堂教學(xué)模式的探索摘要：《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的情況和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。因此，我們倡導(dǎo)“自主一合作一探究”的課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：自主、合作、探究、課堂教學(xué)模式《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

2、的興趣,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的情況和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。因此，我們倡導(dǎo)“自主一合作一探究”的課堂教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)探索，我認(rèn)為可以這樣做：一、以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自始至終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生可以明確了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并自覺(jué)地進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，80%的學(xué)生能解決80%

3、的基礎(chǔ)知識(shí)，并重新發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，自覺(jué)地做好了課前準(zhǔn)備。課堂上,學(xué)生在教師的動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥和導(dǎo)學(xué)案的書面指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，相互合作,能夠融入到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。教師不再進(jìn)行簡(jiǎn)單陳述式的講解，而是以指導(dǎo)者的角色，隨時(shí)把握和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，并根據(jù)教學(xué)環(huán)境不斷的變化隨時(shí)給與幫助和點(diǎn)撥，真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，就必須充分激發(fā)學(xué)生的興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

4、和主動(dòng)性。因此在教學(xué)中，我根據(jù)化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生入情入境，既能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)其學(xué)以致用的科學(xué)態(tài)度。比如，學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)時(shí)，可以以某化工廠（儲(chǔ)存大量金屬鈉）救援現(xiàn)場(chǎng)的一段視頻為背景材料，設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究鈉的性質(zhì)的欲望。再比如，進(jìn)行乙醇教學(xué)時(shí)，表演或播放“人口噴火”的雜技,探討其物理性質(zhì)和可燃性,展示交警同志檢查司機(jī)是否酒駕的圖片，探討乙醇的還原性。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

5、的全過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并為合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、小組討論合作，通過(guò)交流互動(dòng)理解知識(shí)美國(guó)心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者?！比绻谡n堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)已經(jīng)對(duì)教材有了一定的認(rèn)識(shí)，并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧?，那么，在課堂上,教師就要搭建交互性的展示平臺(tái)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，再在小組之間合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響，各有所獲。例如，在進(jìn)行“氧化還原

6、反應(yīng)”的教學(xué)時(shí)，課前根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及思維特點(diǎn)將學(xué)生分組，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，課堂上根據(jù)問(wèn)題的難易程度及開放性，或讓學(xué)生自己完成，或在組內(nèi)討論，或在組間討論，既可以生生合作，又可以師生合作，通過(guò)多種形式引發(fā)學(xué)生自學(xué)、討論、交流、修正、總結(jié)，再輔以教師補(bǔ)充，學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中不僅能有效理解知識(shí)，還使思維能力得到有效的培養(yǎng)。單獨(dú)完成：判斷一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否屬于氧化還原反應(yīng)個(gè)體獨(dú)自完成培養(yǎng)學(xué)生單向思維能力小組討論：氧化還原反應(yīng)的特征，化合價(jià)升降與電子得失的關(guān)系，總結(jié)氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)小組合作，學(xué)生思維互補(bǔ)，

7、既培養(yǎng)其由表象探究?jī)?nèi)在實(shí)質(zhì)的意識(shí)乂鍛煉其線性思維能力小組討論理解氧化劑和還原劑，被氧化和被還原，氧化反應(yīng)和述原反應(yīng)等三組概念教師補(bǔ)充生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。既便于有效理解知識(shí)乂能培養(yǎng)學(xué)生平面思維能力拓寬知識(shí)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力分組互動(dòng)交流：?jiǎn)尉€橋法或雙線橋法分析不同類型氧化還原反應(yīng)，教師補(bǔ)充述原劑部分被氧化或氧化劑部分被述原等情況的分析。四、注意評(píng)價(jià)多樣化，導(dǎo)之以行評(píng)價(jià)是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，在自主、合作、探究的課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。這是一個(gè)對(duì)知識(shí)的完善過(guò)程，是探究過(guò)程

8、的繼續(xù)與深化。也是學(xué)生個(gè)體口主探究和小組合作共探之后的成果。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作過(guò)程后他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展示自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從自主合作探究中收益，使學(xué)生感受自我成就和團(tuán)結(jié)協(xié)作的好處，融洽伙伴關(guān)系。在展示其成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)