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《新課改背景下的美術(shù)教學(xué)模式探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課改背景下的美術(shù)教學(xué)模式探析 摘要：新課程標(biāo)準從學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式考慮，美術(shù)學(xué)科劃分出“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計?應(yīng)用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這為中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式與教學(xué)方法提供了新的思路：情境陶冶式、示范模仿式、技能訓(xùn)練式和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式是在新課改背景下的教學(xué)模式，本文從教學(xué)模式與教學(xué)方法的角度探討了這四種教學(xué)策略?！ ￡P(guān)鍵詞：新課改美術(shù)教學(xué)模式教學(xué)方法 一、教學(xué)模式與教學(xué)方法的關(guān)系8 教學(xué)模式，是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，是教學(xué)活動的一種表現(xiàn)
2、形式。它是在教學(xué)實踐中形成的，用以規(guī)范教師的組織教學(xué)過程。具有指導(dǎo)師生進行教學(xué)活動的功能。而美術(shù)學(xué)習(xí)方法，是一種多元的集合，新的方法要引入學(xué)習(xí)，過去行之有效的方法也要根據(jù)具體的情況加以改造和運用。新的課程改革倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在一些人看來似乎接受性學(xué)習(xí)已被打入冷宮。其實不然，正確、有效而適度地使用接受性學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生仍是必要而且有效的。當(dāng)然，新課程倡導(dǎo)的一些學(xué)習(xí)方法，需要通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，逐步達到熟練運用的程度。所有的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的有效運用都有一個基本的前提，即必須有基本的教學(xué)秩序作為保障。教師的教學(xué)管理能力
3、和課堂教學(xué)的應(yīng)變能力是教師上好課的基本保證，教師對課堂的基本控制能力是實施教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該控制大多數(shù)學(xué)生的情緒和行為，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為導(dǎo)入設(shè)計好的教學(xué)過程，順利完成教學(xué)任務(wù)?！ ”敬握n程改革，從促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課程標(biāo)準從學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式考慮，劃分出“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計?應(yīng)用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型?表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活
4、動的功能目的。“欣賞?評述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)和審美能力?！熬C合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面綜合的活動，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力?！ 《?、新課改與美術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用 由于教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程的組織形式就有所不同。因此，所采取的教學(xué)模式也應(yīng)有所不同。本文就以上四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式應(yīng)用，做如下探討。 1.“欣賞?評述”課 情境
5、陶冶式教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運用學(xué)生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。美術(shù)課上適當(dāng)運用背景音樂烘托氣氛、創(chuàng)設(shè)情境會起到很好的作用。該模式的基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境――參與各類活動――8總結(jié)轉(zhuǎn)化。情境陶冶式教學(xué)法，有利于學(xué)生愉快而扎實地掌握知識，能夠提高學(xué)生的認知能力和審美能力。由于無意識注意和情感活動的參與，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞和厭倦，所以有利于大容量、長時間地進行教學(xué)活動。這種模式能夠拓展和深化教學(xué)的教育功能，對學(xué)生進行個性的陶冶和人格的教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和合作精神?！ ?/p>
6、欣賞?評述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境――引導(dǎo)感受――審美導(dǎo)引――綜合評述。欣賞課包括美術(shù)欣賞、美術(shù)常識等。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認識美，了解“美”的文化知識，是一種以審美為主的教學(xué)活動，也是一種通過藝術(shù)形象去認識客觀世界的思維活動。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進行審美導(dǎo)向的教學(xué)?！ ∫曈X感受能力是欣賞活動著力培養(yǎng)的能力之一。這里所說的感受，首先是指對美的感受，學(xué)生應(yīng)該具有一雙能夠?qū)徝赖难劬?。?jīng)過欣賞活動之后，學(xué)生的眼光
7、在以上幾個方面會變得更加敏銳。同時，在欣賞活動中對學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)同樣應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，因為學(xué)生要確切地表達自己對美術(shù)作品的感受，就必須有較好的語言能力。感受能力和語言表達能力密不可分，一方面一個人的藝術(shù)感受能力弱，他就不可能選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯表達自己的感受，另一方面他有了藝術(shù)感受之后，再通過恰當(dāng)?shù)脑~匯表達出來，感受就會得到強化。所以，語言能力也能從另一方面體現(xiàn)一個人藝術(shù)素質(zhì)的高低。8 通過美術(shù)教學(xué)活動，努力使學(xué)生在情感態(tài)度、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到提高，引起學(xué)生心理和行為的良性發(fā)展
8、。欣賞課上不能形成一個固定的模式，教師應(yīng)當(dāng)在不斷的學(xué)習(xí)中，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，敢于改變原有的教學(xué)模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)欣賞一件作品，使自己和學(xué)生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。這次美術(shù)課程改革力圖改變過于強調(diào)學(xué)科本位的做法，降低了知識和技能的難度和要求，鼓勵教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，從生活的角度而不是專業(yè)的角度組織教學(xué)內(nèi)容。同時
