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《小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略淺談》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略淺談《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字以上，并提出“具有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！痹谛抡n程實(shí)施的這幾年,教師們在閱讀教學(xué)上做了大量有益的研究和實(shí)踐，然而，我們也十分清楚地看到，在具體實(shí)施的過程中還存在很多亟待解決的問題。一、當(dāng)前閱讀中存在的問題1.課堂內(nèi)外閱讀缺乏整合課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到有效的銜接，學(xué)生課內(nèi)所習(xí)
2、得的閱讀方法未能在課外得到有效的運(yùn)用。2.閱讀活動輕落實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀時，教師們更多的只是在布置，而缺乏具體的指導(dǎo)?！皶凶杂悬S金屋。孩子們,多讀書吧！”老師們常常僅僅停留于這樣說教式的宣傳、鼓動，而沒有將系統(tǒng)、科學(xué)的閱讀方法教給孩子們，更缺乏孩子們閱讀成果的有效反饋，可想而知，孩子們養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣是不會多的。1.課外閱讀量不夠鑒于現(xiàn)今的教學(xué)評價，教師們往往重于課本上二三十篇課文的講解，力求學(xué)精、學(xué)細(xì)，名副其實(shí)地成了教材的“奴隸”。這樣一來，學(xué)生的閱讀量肯定跟不上。研究發(fā)現(xiàn)：兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成績密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生的閱讀經(jīng)
3、驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而群文閱讀教學(xué)恰恰克服了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的短板，它不能像上傳統(tǒng)語文課那樣對一篇文章進(jìn)行“精雕細(xì)琢”式的深入挖掘，而是選取同類型的文章對語文課進(jìn)行補(bǔ)充、拓展、豐富。相對于課內(nèi)知識的深度，群文閱讀更注重孩子們閱讀的廣度和興趣，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。二、群文閱讀的內(nèi)涵所謂群文閱讀，顧名思義，就是在一定時間、空間內(nèi)，探索性地閱讀一組相關(guān)聯(lián)的文章的閱讀方法。其閱讀的資源更加豐富，并具有內(nèi)在聯(lián)系，閱讀的環(huán)境更趨于生活化，富有真實(shí)性，閱讀的機(jī)會有更多的選擇性，閱讀的方式更符合學(xué)生
4、個體實(shí)際，閱讀理解有更廣闊的表達(dá)空間。三、群文閱讀教學(xué)的策略從“一篇”到“一群”的更大價值是努力改變以往閱讀教學(xué)中的許多痼疾。它意味著“教”的改變，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀。1.整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施一文帶單元法在實(shí)施小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時，要注重核心圍繞。所謂核心圍繞，就是要確定這一時期語文教學(xué)的中心和重心內(nèi)容，在每一個單元教學(xué)中，都力爭提出閱讀教學(xué)需要圍繞一個核心主題展開，利用主題展開的方式來實(shí)施一題帶多題、一文帶單元等方法。除了圍繞中心和選擇主題，還要以教材為主，強(qiáng)調(diào)單元整合，就是要在每一個單元學(xué)習(xí)的過程中，挑選有代表
5、性、學(xué)習(xí)實(shí)效性強(qiáng)的課文，作為群文閱讀的''領(lǐng)頭羊”。2.融合教材內(nèi)外，實(shí)施一篇帶多篇法在推動小學(xué)語文群文閱讀的過程中，在實(shí)施小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的時候，課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合也是至關(guān)重要的，教材內(nèi)知識得以有效傳授或者集中掌握后，就要想方設(shè)法地突破教材，在突破教材的把握上，強(qiáng)調(diào)以課內(nèi)文本為主，以課外文章為輔的原則，增加課內(nèi)外閱讀量，增強(qiáng)課內(nèi)與課外閱讀高效融合為一體的概率。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊第六單元“鳥兒”主題的相關(guān)文章時，可以通過《翠鳥》來引用課內(nèi)外更多動物方面的故事，讓學(xué)生通過群文閱讀來掌握更多的故事，從而體會到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)三
6、年級上冊寓言故事《掩耳盜鈴》和《濫竽充數(shù)》時，同樣可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略更多的課內(nèi)外寓言故事和成語故事，豐富學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的文化底蘊(yùn)，像《夸父逐日》《精衛(wèi)填?！贰队薰粕健返?，都是豐富閱讀內(nèi)容的可選之作；在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時，則可以適時地將《格林童話》《一千零一夜》等國外童話著作引入進(jìn)來，讓這些著作豐富學(xué)生的閱讀范圍，從而實(shí)現(xiàn)群文閱讀“一篇帶多篇”的教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。1.豐富閱讀載體，實(shí)施一本帶多本法為了有效推動小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的進(jìn)程，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，豐富閱讀形式，還可以從豐富閱讀載體入手，多搞一些讀書比賽，多舉辦一些讀書活動,這
7、樣，不僅有效地打通了課內(nèi)和課外閱讀，而且也通過具體形式把小學(xué)語文閱讀載體真正地豐富起來，更加靈活地推動了小學(xué)語文群文閱讀，讓小學(xué)語文群文閱讀真正地豐富起來。實(shí)施一本帶多本的方法就是把閱讀范圍擴(kuò)展到整本書的閱讀，即通過一篇課文或者某一個閱讀知識點(diǎn)來融合和引出更多的讀物，實(shí)現(xiàn)一本帶多本的閱讀目的。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊《蝶戀花?答李淑一》時，可以向?qū)W生推薦《毛澤東詩詞》，在學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》等詩詞的時候，向?qū)W生推薦《唐詩》《宋詞》等國學(xué)經(jīng)典；同樣，在學(xué)習(xí)五年級下冊《美猴王》的時候，可以向?qū)W生舉薦少兒版的《西游記》《紅樓夢》等古典名著，起到一本
8、語文書帶動多本名著，即一本帶多本的目的。1.聯(lián)系群文自主寫作，使習(xí)作筆下生花閱讀群文，不僅能多方面地感受同一文學(xué)主題，更是依照例文寫作、掌握寫作方法的極佳機(jī)會。群文閱讀，學(xué)生自然會在閱讀中對一類主題文章、一類寫作方法有較
