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1、小學語文群文閱讀教學策略 【摘要】小學語文群文閱讀是隨著時代的發(fā)展所衍生出來的新興教學模式，它既能幫助學生提高閱讀的數量和質量，又能全面提升學生的綜合素質。本文將深入探析了小學語文群文閱讀課堂教學中的策略?！ 娟P鍵詞】農村;小學語文;群文閱讀;教學策略 為了落實《語文新課程標準》提出的“小學生課外閱讀總量不少于100萬字”的要求，避免傳統(tǒng)閱讀教學時間花費多、學生閱讀效果不好的弊端，小學語文群文閱讀教學模式應運而生。群文閱讀即“圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀和集
2、體建構，最終達成共識的過程”。[1]要提升學生的閱讀能力，就得讓學生大量閱讀。群文閱讀就是讓學生在課堂上多讀，從而掌握多種多樣的實用閱讀策略。這也為小學語文閱讀創(chuàng)造新的教學空間，提高學生的綜合分析能力和閱讀概括能力，既能滿足課標要求，又會為學生全面提高綜合素質打下堅實的基礎。 一、小學語文群文閱讀素材形成依據 ?。ㄒ唬┮罁恢黝}，進行素材的拓展 當前的小學語文教材中，通常每一單元的課文都有一個共同的主題，其開發(fā)空間非常廣闊。因此，教師在實施群文閱讀時，可以圍繞這一主題進行多元開發(fā)。首先以教材的
3、單元主題為基準，在整合教材的同時對教材進行補充，使得學生對該單元的話題產生多角度、全方位的認知，豐富學生的學習體驗，在知識教育的同時也全方面對學生進行德育教育。5 ?。ǘ┮罁蛔髡撸M行素材開發(fā) 名家的各篇名作常常分散于不同階段語文教材中，學生對作者的了解通常零散而片面，不能形成一個整體而完整的映像，導致知識體系的建立也存在缺陷。依據同一作者開發(fā)素材，將其代表作品進行整合，通過對同一作者的文章進行群文閱讀，方便學生了解作者生平和時代背景，感受作者的寫作風格，使名家的精神光輝促進學生的成長?！ ?/p>
4、（三）依據同一體裁，進行素材延伸 統(tǒng)一體裁的文章之間既具備相同點，又各有千秋，將統(tǒng)一體裁的素材進行開發(fā)，不僅能提高學生的閱讀速度，拓展學生的閱讀量，更重要的是培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美觀。教師應高度重視對學生的審美能力的培養(yǎng)，通過對“同體裁”的文章進行群文閱讀，培養(yǎng)學生對自然、社會、人生美的感受、理解和鑒賞能力，努力培養(yǎng)學生健康積極、美好高尚的情操和審美素養(yǎng)?！ 《?、小學語文群文閱讀教學策略 實施“群文閱讀”的教學策略之前，完成一篇約500字課文的教學大致需要兩個課時，這種教學方式阻礙了學生閱讀速
5、度的提升，而如果采取群文閱讀的方式，略讀完5篇文章僅需一個課時，這無疑大大提升了閱讀的速度和效率。在積累了閱讀量、提升了閱讀速度的同時，還有利于學生綜合分析能力和邏輯思維能力的提高。小學群文閱讀給課堂帶來的改變是顯而易見的。在小學語文課堂中開展群文閱讀可采用以下幾個方面的教學策略?！ 。ㄒ唬┳寣W生快樂閱讀――營造自由的氛圍5 英國教育家洛克曾說：“決不可把讀書當作他的一種任務，也不可使他把讀書成一種工作?！蔽覀冞x擇群文閱讀，很重要的一條就是要“還讀于生”。我們把充分的材料提供給學生，讓學生主動地發(fā)
6、現，享受學習帶來的成就和樂趣;而不是要求學生被動地接受，聽取別人已有的意見。同時，學生的自愿絕不是教師的一句空談。洛克在后文解釋道：“他用這種和緩的方法開始學習讀書的時候，你應該給他選擇一本容易、有趣而又適合他的能力的書，書中的樂趣，就可使他進，就可酬答他讀書時所受的辛苦?！盵2]群文閱讀提供豐富的材料，可以讓學生自己任選入口，既通過材料的廣度降低了難度，又通過議題在每個材料中的反復挖掘了討論的深度，擴大學生自由討論的范圍?？梢哉f，群文閱讀是目前最能夠切實解決學生閱讀自由問題，又不影響教學質量的模式
7、。如周國平先生所說：“與灌輸知識相比，保護和培育讀書的愉快是教育的更重要的任務。所以，如果一種教育使學生不能體會和享受讀書的樂趣，反而視讀書為完全的苦事，我們便可以有把握地判斷它是失敗了?！盵3]只有學生在學習中深切感受到閱讀帶來的充實和快樂，這種閱讀才會繼而延續(xù)到他的生活中去，成為學生生活的一部分，閱讀教學才實現了它本來的價值?！ 。ǘ┣稍O問題，學生獨立展開自學5 這一過程的設計目的在于引導學生學會略讀和默讀的閱讀方法，找出文章的關鍵信息，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。在讀后進行交流活動能幫助學生讀
8、懂課文內容，同時還能促進學生間的交流，將自主學習和合作學習統(tǒng)一起來。在交流過程中，使得學生、作者、教者的心靈火花進行碰撞，讓孩子走進文中人物的內心世界，從而體會人物的思想感情，使文章的主題得以升華?！ 。ㄈ┘訌妼W生群文閱讀方法指導 理解閱讀的方法可以分為精讀、略讀、瀏覽等幾種，當前的小學語文教育大多注重精讀能力的培養(yǎng)，卻忽視了對學生略讀能力的培養(yǎng)。群文閱讀通過對多篇文章進行比較分析、綜合歸納等多種手段的運用，引導學生綜合使用各種閱讀方法，提升閱讀能力。 ?。ㄋ模┮?/p>
