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1、對化學實驗教學的一些看法 摘要：化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗作為化學教學的重要組成部分，它正以其豐富的內涵在化學教學中發(fā)揮著獨特的功能和作用。筆者結合在教學實踐中的一些體會談談化學實驗的重要性，便于更好地實施新課程教學?！ ￡P鍵詞：實驗教學功能探討 新課程標準提倡：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！被瘜W作為自然科學，根據其學科特點，要提升化學課堂教學質量，化學實驗
2、所起的作用是非常重要的。那么，在全面推行新課程改革的當下，如何充分認識化學實驗的教育功能？如何提高實驗教學的質量？筆者站在新課程改革的視角下，從以下幾個方面做出闡釋?！ ∫弧⒒瘜W實驗是激發(fā)學生學習興趣的有效方法 經常聽到“興趣是最好的老師”5，所以化學教師培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學習的積極性是至關重要的。我們都有這樣的感覺：如果在課堂教學的過程中，沒有實驗內容的教學，課堂顯得沉悶，學生缺乏學習的激情。所以，教師在課堂中準備一些與教學有緊密聯系的實驗，會大大提高學生的學習效果。化學實驗是最能打動學
3、生內心的，尤其是在進行元素化合物知識的教學時，教師巧用實驗不僅能夠很好地完成教學目標，而且課堂氣氛活躍，學生在愉悅中學習，提升了課堂的教學質量。如對“過氧化鈉的性質”進行學習時，教師可以這樣設計教學程序：水和二氧化碳常用來滅火，但是向包有過氧化鈉的脫脂棉滴入數滴水或者拿吸管用嘴吹氣，我們能夠看到脫脂棉燃燒起來了。這時教師可提出問題：此實驗現象說明了過氧化鈉具有怎樣的性質呢？此教學過程層層設疑，使學生深入學習，激發(fā)學習的好奇心。此教學情境學生久久難忘，對于學習內容掌握地更加深刻?！ 』瘜W知識的學習離
4、不開化學實驗，沒有化學實驗，化學學習將變?yōu)闄C械的識記，化學教學將變?yōu)榭斩吹恼f教，失去了化學的趣味性，學生的智能得不到充分的挖掘，學生的潛能也無法得到全面的發(fā)展，化學知識將失去內在的生命。如果教師教學時在不同的課型中都能讓學生動手做一定的實驗，定會提高學生學習的效果，達到事半功倍的效果。百聞不如一見，百見不如一做。實驗是多種多樣的，實驗中所貫穿的知識錯綜復雜地交織在一起，這樣既使學生鞏固驗證了所學的知識，又激發(fā)了學生的學習興趣。因此，我們在沒有課內教學實驗的課程中，創(chuàng)設與教學有關的實驗，能夠激發(fā)學生
5、興趣?！ 《?、化學實驗能夠培養(yǎng)學生的科學探究能力 什么是探究，怎么樣做才算是探究呢？在人教版高中新課程化學教科書中，有“科學探究”欄目，教師在教學過程中應發(fā)揮這一功能，讓學生自己思考做什么，怎么做，為什么這么做，而不是讓學生記住實驗的結論。尤其是新課改倡導合作探究學習，其“探究”5應該就是實驗探究。為突出新課改教學的理念，教師應充分挖掘有用的素材，設計出高質量的探究問題，組織學生認真、科學有效地探究，并對探究過程中出現的問題積極指導，培養(yǎng)學生的學習能力，但要注意科學探究活動不能流于形式，為探究而
6、探究。比如，對于氧化鋁兩性的學習，教師可先引出一個生活常識――鋁制品不能用來長期放置酸性或堿性物質（細心的同學會發(fā)現放酸菜或海帶的鋁盤第二天會觀察到冒氣泡的現象）及已學過的一個知識點――金屬鋁在空氣中極易形成一層致密的氧化膜來引導學生思考。接著，師生共同推測出氧化鋁能與強酸、強堿發(fā)生反應，并共同動手做氧化鋁和鹽酸、氫氧化鈉溶液反應的實驗來驗證推測。實驗分組進行，第一組分別把打磨過的和未打磨過的相同形狀的鋁片放進同濃度的鹽酸溶液中，觀察產生氣泡的時間長短；第二組分別把打磨過和未打磨過的相同形狀的鋁片
7、放進同濃度的氫氧化鈉溶液中，觀察產生氣泡的時間長短。由學生進行觀察、分析，得出氧化鋁是兩性氧化物的結論，這樣就避免了枯燥的說教，而且使學生的思維能力得到了啟發(fā)。學生有了這個知識能力就會感覺后面要學到的氫氧化鋁兩性的探究非常容易。通過探究，學生在掌握化學知識的同時，體驗、理解和應用科學研究的方法，掌握科研能力的一種學習方式。所以說，如果我們能夠深刻理解新課程理念，始終以學生為主體，教師為主導來設計實驗探究，并且把探究性學習作為一種教育思想貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，就能使科學探究真正成為一種有效的學習方
8、式。 三、化學實驗能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維5 創(chuàng)新就是指學生在對已有的知識和方法全面掌握、理解的基礎上對問題的再思考、再提煉、再生成，形成發(fā)散性思維，從而把學習能力提升到更高的水準。我們教學的目標就是培養(yǎng)學生的學習能力，提升思考問題的水平，開發(fā)潛在的智力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很重要，近年來的高考題目也明顯地體現出對學生創(chuàng)新思維的考查，減少了實驗技能，對于科學思維、科學態(tài)度、科學精神等方面的要求明顯增多了?！皩嶒灲虒W已經成為科學探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的載體，要發(fā)揮提高學生的觀察能力、思維
