構(gòu)建語文高效課堂

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1、構(gòu)建語文高效課堂　　[摘要]小學(xué)生處于貪玩、好動(dòng)的年齡階段，教師如何利用好課堂的時(shí)間就顯得更為重要，因此，要采取多種方式來建立高效課堂。本文結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為理念，對(duì)如何構(gòu)建一個(gè)小學(xué)語文的高效課堂進(jìn)行探討，希望可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與語文教學(xué)中來，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育?！　關(guān)鍵詞]小學(xué)；語文；高效課堂；構(gòu)建　　一、了解學(xué)生是教師開展教學(xué)的前提　　教師與學(xué)生的關(guān)系融洽，是有效課堂的心理基礎(chǔ)。周一貫教師曾說：“教師與學(xué)生之間溝通的橋梁和紐帶是師生之間的相互傾聽與對(duì)話，而最關(guān)鍵的是教

2、師的耐心傾聽?！薄　　皫煹雷饑?yán)”4源遠(yuǎn)流長，根深蒂固。而這些似懂非懂的小學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理更為明顯。小學(xué)生對(duì)于教師的感覺總是充滿敬畏的，他們有時(shí)不愿意和老師交流自己的想法，即使遇到問題時(shí)也喜歡向同學(xué)請(qǐng)教。而教師也缺乏有效的途徑來和學(xué)生進(jìn)行溝通。因此，教師要離開辦公室，去從多個(gè)方面來了解每個(gè)學(xué)生。在一個(gè)班級(jí)中真正各方面都十分優(yōu)秀的學(xué)生是很少的，絕大多數(shù)的孩子都充滿著缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。但是，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上卻表現(xiàn)著獨(dú)特的個(gè)性，例如：有的學(xué)生記憶力好，學(xué)過的生字記得很扎實(shí)；有的上課活潑好動(dòng)，注意力不集中，但是反應(yīng)能力很快；還有

3、的喜歡朗誦課文等。這樣通過了解學(xué)生的實(shí)際情況，拉近師生之間的距離，在課堂上多給那些有特長的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性的去彌補(bǔ)他們的不足，從而達(dá)到有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果?！　《?、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍　　蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。只有學(xué)生處在輕松的課堂氣氛中，才能具備最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為語文教師應(yīng)該善于采用一些方法來活躍課堂氣氛，將一些注意力不集中、好動(dòng)貪玩的學(xué)生拉回到課堂上，而不是單純的訓(xùn)斥，這樣一方面可能會(huì)影響學(xué)生的積極性，另一方面會(huì)使其他的學(xué)生緊張

4、不安，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍是十分重要的。例如，可以采用一些小笑話來讓學(xué)生放松下來，或者是安排個(gè)簡單的游戲來調(diào)動(dòng)大家的情緒。教師對(duì)待學(xué)生要多采用鼓勵(lì)的語言，慎用批評(píng)性的言語。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的問題要及時(shí)的解答，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)他的重視?！　∪?、優(yōu)化課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率　　上完一節(jié)課后，作為每個(gè)教師都可能要習(xí)慣的問問自己“我教給了學(xué)生什么？”，然后問問學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么？”4其實(shí)，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。因此，只有合理的利用好上課時(shí)間

5、，才能保證好課堂的高效率。因此，教師要合理的規(guī)劃每堂課的時(shí)間安排，盡量做到精講多練，保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的高效利用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的時(shí)間觀念進(jìn)行引導(dǎo)和教育，幫助他們制定符合自身的時(shí)間安排計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用好課堂時(shí)間。課堂練習(xí)要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，并且要難易結(jié)合，使不同水平的學(xué)生都能得到鍛煉。重視對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，絕不積壓學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題?！　∪珖≌Z會(huì)理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點(diǎn)要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語言整合的處理上。”由于語文課程的靈活

6、性，教師在課堂上提問時(shí)要有一定的藝術(shù)與技巧，堅(jiān)決反對(duì)以標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生回答與老師不一致時(shí)，教師應(yīng)該善于變通引導(dǎo)，讓學(xué)生去分析問題，然后發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。往往有的時(shí)候語文問題的回答方式不止一種，此時(shí)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的答案，并對(duì)其積極思考的態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)，然后向?qū)W生解釋不同回答中的差異。從而給予學(xué)生充分思考的空間，鍛煉學(xué)生分析問題的能力?！　∷?、監(jiān)督好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況　　語文課堂的高效教學(xué)需要每個(gè)學(xué)生都參與其中。如果個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)走神、打鬧等問

7、題勢必會(huì)影響到其他的學(xué)生，那么教師就得一遍遍的去約束課堂紀(jì)律，教學(xué)計(jì)劃不能順利的開展。因此，教師可以組成語文學(xué)習(xí)小組，要求小組內(nèi)的成員定期完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且及時(shí)的向老師反饋信息。例如，每隔一周寫一篇作文，然后交給老師評(píng)判。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)?！　∥?、總結(jié)4　　總之，在素質(zhì)教育的大力提倡下，建立高效的課堂是小學(xué)語文教學(xué)必然的發(fā)展趨勢。它使學(xué)生建立

8、了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重了其個(gè)性發(fā)展，這樣學(xué)生能夠在歡樂和諧的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而獲得最好的教學(xué)效果。作為小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及采用多種教學(xué)途徑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂時(shí)間，切實(shí)監(jiān)督好每個(gè)學(xué)生，使語文課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的學(xué)習(xí)平臺(tái)。與此同時(shí)，教師進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作