淺談在繪畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

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1、淺談在繪畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力奉化第二實驗幼兒園邢愛芬概要：1.教師自身素質(zhì)；2.增強幼兒口信；3.寬松的作畫環(huán)境。關鍵詞：素質(zhì)潛能初級的涂鴉階段圖式的再現(xiàn)階段當代幼兒是未來社會的主人，是21世紀的棟梁，是未來世界的創(chuàng)造者。他們?要適應未來科技、知識高速發(fā)展的社會，最垂要的就是必須具有較強的創(chuàng)造力，能夠故大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能。近年來科學研究表明，每一個發(fā)育健全的人都有不同程度的創(chuàng)造潛力。所謂創(chuàng)造力，是指主體在創(chuàng)造性的活動中表現(xiàn)出來、發(fā)展起來的各種能力的總和，這種能力受知識、經(jīng)驗、能力、條件所限制。在口常生活中，幼兒因年齡所限，知識、

2、閱歷、經(jīng)驗較少，表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力是初級層次的，與他們自身能力相吻合，對他們自C而言是前所未有的，但不一定具有較高的社會價值。其至有時候這種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系。即常以逾越常規(guī)、不守規(guī)則、鉆牛角尖、提怪問題等形式表現(xiàn)出來。這使得部分幼教工作者受傳統(tǒng)教育思想影響，將幼兒的這種探索行為看作淘氣、搗亂、有懣破壞而在言語上、行動上不自覺地壓抑甚至扼殺幼兒創(chuàng)適性的萌芽。繪畫教學是培養(yǎng)幼兒想彖力、創(chuàng)造力的必修課，但相當一部分教師和家長在教學中只車視幼兒怎樣依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩、-?板一眼地按照老師的示范辜仿，偏重以技法為主，不了

3、解繪畫教學對幼兒想象力、創(chuàng)造力和認識事物能力的培養(yǎng)作川。實踐證明如果-?味偏重技法舉仿將會挫傷幼兒學習的積極性和限制創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和發(fā)展。我國著名的教育家陶行知先生早在本世紀三四十年代就提出“兒童是新時代的創(chuàng)造考，要解放兒童的創(chuàng)造力”，那么如何在繪畫教學屮培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？一、教師應注意對白身創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)繪畫教學中促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，有的來白于教師本身創(chuàng)造性素質(zhì)，也有來自家長和幼兒方面的。其中起決定性作用的還是創(chuàng)造性教育的實施者一教師。應當首先增強対教師自身創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)。徳國著幺心理學家戈特弗里徳?海納指出：“倘若把創(chuàng)

4、造力作為教育的目標，那么實現(xiàn)的前捉就是創(chuàng)造型的教師。’‘幼兒人都喜歡摹仿教師，他們常有意無意地采取與教師相似的行動，從而學到教師的某些行為和思維方式。創(chuàng)造型的教師在教法，傾向于采取“建設性的行為”來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。這些富于創(chuàng)造性的言傳身教，就成為幼兒進行創(chuàng)造性活動的良好刺激和榜樣。因此，有必耍加強教師創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)，戢大限度地給予幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造力的機會。同時，教師要樹立現(xiàn)代的教育觀，側重幼兒的思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只有具備這種觀念的教師才會自覺地改革傳統(tǒng)教育中束縛幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的做法，不至于把前面所說的幼兒的各種創(chuàng)造性探索行

5、為看作淘氣、搗亂、有總:破壞而加以限制。如在一次繪畫課上，一位教師讓幼兒畫小朋友坐滑梯的場景。教師在示范畫上添加了太陽公公、小草、小花等。有一名小朋友沒有按照老師的畫法做，卻將太陽公公的胡須畫得很長很長，成了一座小滑梯，小朋友們順著太陽公公的長胡須滑上滑下，一個個動態(tài)可掬的幼兒栩栩如生。老師問這個小朋友為什么要這樣畫，小朋友說：“這多有趣呀!”當即老師在全班幼兒面前表揚和鼓勵了這名幼兒。此后，這個小朋友畫畫的勁頭更大了，總是能想出好多新穎獨特又極富童趣的主意。二、增強幼兒的自信心是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的妹礎對兒貳口信心的培養(yǎng)極為重耍，他們能

6、否大膽地表現(xiàn)口己的想法，大膽地描繪世界，與他們口信心的強弱有著密切的關系。自信心強的幼兒，他們的畫面表現(xiàn)力較強，想彖奇異豐富，線條生動流暢，構圖飽滿，色彩鮮明。自信心較弱的幼兒多在繪畫中表現(xiàn)出膽小、謹慎，畫面空洞，線條呆板生硬，缺乏生動性。對這些自信心較弱的幼兒，老師和家長切不能因此而批評嘲諷，否則幼兒會變得越發(fā)膽小，更加不敢動筆，久而久之會逐漸喪失學畫的興趣。在幼兒遇到怵1難和出現(xiàn)錯誤時，老師和家長應幫助他們找出問題的所在，鼓勵他們多注意觀察描繪對象的典型特征，爭取能有所提髙。當幼兒有所進步時，應及時加以表揚，或者向其它幼兒展示以提高其自

7、信心。家長也可以在幼兒的房間布置小畫廊，把幼兒的好作品裝上鏡框，擺在顯眼位置，讓家人欣賞。還要經(jīng)常把幼兒初學的作品拿出來和近作加以比較，讓幼兒自己去評判是否有所進步。逐步樹立幼兒的自信心和畫畫的興趣。三、對幼兒好奇心、想象力的支持和保護對創(chuàng)造力的培養(yǎng)有較大作用在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師和家長對幼兒繪畫的指導方法不很妥當?？偸且晃兑笥變喊凑战處煹姆独M行摹仿，不允許有絲毫的變動。比如，一次畫菊花，老師用了橘紅色和黃色，有的幼兒想換兒種顏色，旁觀的家長馬上制止：“你看淸楚老師用的什么顏色，別弄錯了。”也有的家長大聲斥資孩子：“乂弄錯了，

8、今天不訓好就別回家?！备静蛔⒖偙Ｗo幼兒的白尊心，限制他們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。許多老師和家長很注重繪畫技法的訓練和知識的灌輸，一味求全責備：“你看你畫的就不圓，小馬的眼睛怎么