構(gòu)建初中物理高效課堂初探

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1、構(gòu)建初中物理高效課堂初探　　摘要：構(gòu)建初中物理高效課堂，“效”是核心，一是指教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的高效率。教師要把握好高效課堂的構(gòu)建，明確高效課堂的現(xiàn)實意義，注重理念的更新，不斷提高課堂的構(gòu)建能力。學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識和能力的生成，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！　￡P(guān)鍵詞：高效課堂；預(yù)設(shè)與生成；學(xué)法指導(dǎo)；課堂掌控；困惑　　中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661（2013）14-215-02　　黨的十八大報告明確提出：努力辦好人民

2、滿意的教育是以人為本核心思想的體現(xiàn)。作為學(xué)校，是落實這一任務(wù)的具體執(zhí)行者。學(xué)校通過課堂主陣地的改革和創(chuàng)新，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注人的終身發(fā)展，才能盡到教育工作者的責(zé)任，才能做到以人為本。作為初中物理教育工作者，應(yīng)該站在這個高度，不斷改進(jìn)工作方法，創(chuàng)新工作模式，實現(xiàn)高效教學(xué)?，F(xiàn)就初中物理具體教學(xué)中點(diǎn)滴做法論述如下：　　一、如何構(gòu)建初中物理高效課堂　　1、備課從“實”――預(yù)設(shè)與生成，相得益彰6　　教師備課必須從實際出發(fā)，講求實效。一是要準(zhǔn)確理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，做到胸懷全局，居高臨下。二是要吃透教材，力求備課準(zhǔn)

3、確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。三是要明確教材編者意圖，理清每節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)在整個章節(jié)、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位與作用。四是每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)做到心中有數(shù)。五是對不同班級學(xué)生的學(xué)情要了然于胸。六是創(chuàng)造性地使用教材，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，內(nèi)容單一，信息量有限；教師不能完全依賴教材，如果能將相關(guān)的課外材料引入課堂，使課本與課外的資料相互補(bǔ)充，使課堂更加有血有肉，讓教學(xué)內(nèi)容更加形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面。有時為了更好地實施教學(xué)，可以科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教

4、材“為我所用，為生所用”?！　≌n堂教學(xué)預(yù)設(shè)要科學(xué)合理，而不能按部就班，如果連導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)語都預(yù)設(shè)好，甚至將用語、手勢、表情、進(jìn)程都事先設(shè)計好，這不是高效教學(xué)而是教學(xué)表演。相反地，過度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場生成教學(xué)，可能是隨心所欲、漫無目的。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該做到相輔相成，互為作用、相得益彰，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)?！　∮行У念A(yù)設(shè)理應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成，應(yīng)有教學(xué)梯度，而不可盲目、隨意，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。例如在教學(xué)《光的反射》探究反射規(guī)律時，可以采用這樣的預(yù)設(shè)：小明媽媽的錢包掉到了沙發(fā)底下

5、（畫簡圖示意），沒有手電筒，小明想到借助平面鏡反射燈光，找到了錢包。預(yù)設(shè)這樣幾個問題：怎樣解決這個問題？這些光線遵守什么規(guī)律？要探究這個規(guī)律，需要做哪些準(zhǔn)備，怎樣進(jìn)行驗證？光的反射有什么規(guī)律、如何驗證不具有層次性，也不具有啟發(fā)性，所以先用需要解決的生活問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，再分層設(shè)置幾個小問題，形成問題梯度，從而降低解決問題的難度，鼓勵學(xué)生思考，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與，都有所收獲。6　　如果采取導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師在課堂上依據(jù)問題難易程度推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，就會收到更好的效果。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為生成是意外收獲，現(xiàn)在

6、應(yīng)該把生成作為一種價值追求，作為彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。因此，預(yù)設(shè)是為了更好的生成，要構(gòu)建充滿活力的課堂必須要創(chuàng)設(shè)高效的預(yù)設(shè)?！　?、課堂要“活”-----形式、方法，成竹在胸?！　≌n堂教學(xué)的高效，定會促成教學(xué)質(zhì)量的高效，這就要求教師在“活”字上做文章?！　。?）科學(xué)靈活的教學(xué)方法。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，采用不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，追求課堂的高效。可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方

7、法；依據(jù)上課時段選擇教學(xué)方法。但是，切忌把傳統(tǒng)的有效教學(xué)方法和自主、合作、探究的方法對立起來，非此即彼?！　。?）活躍的課堂氛圍。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖把獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要將大量的時間留給學(xué)生自學(xué)和精練，問題讓學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生完成，方法讓學(xué)生歸納。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。6　?。?/p>

8、3）恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)。教師要把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在重中之重的位置，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。課堂上要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，能質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高的表現(xiàn)。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”?！　∧壳案鞯馗咝дn堂的成功模式層出不窮、招式各異，諸如山東杜郎口模式、洋思模式、宜川模式、眉縣模式等，不能亂花迷