講究策略，提高課堂教學的實效性

《講究策略，提高課堂教學的實效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

講究策略，提高課堂教學的實效性　　摘要：“減負增效”要求減輕學生的課業(yè)負擔，提高課堂教學的實效性。英語教學結(jié)合新課改牛津英語教材大綱，提倡讓學生“做中學、學中用”。教師要講究教學策略，引導學生在輕松、快樂的學習過程中體驗收獲的喜悅，進一步提高學生的英語學習興趣，開發(fā)學生學習英語的潛能。　　關(guān)鍵詞：英語課堂教學實效性教學策略　　新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。2013年教學改革“五嚴”要求“減負增效”，減輕學生的課業(yè)負擔，向課堂要效益。教師要順應教學改革的要求，研究如何講究策略，讓教學真正符合學生的需求，即培養(yǎng)學生的英語運用能力?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾巫層⒄Z走近每一個學生，讓學生學到更多的知識，并且學得更快、更輕松呢？筆者認為要從四個方面入手：首先是建立一個和諧、融洽的師生關(guān)系；其次是創(chuàng)造機會讓每個學生都享受成功的喜悅；最后是采用多種靈活、適宜的教學方法，創(chuàng)建一個輕松、愉快的學習環(huán)境，當然還要輔以豐富多彩的課外活動。總之，教師要講究教學策略，幫助學生在英語學習過程中體驗快樂和成功，這樣的英語學習可以達到事半功倍的效果?！　∫?、關(guān)愛學生、融洽師生關(guān)系是前提　　“親其師，信其道”7 。教師關(guān)心、愛護、鼓勵、欣賞學生，既能大大激發(fā)學生的求知欲，使其對學習、對人生充滿希望，產(chǎn)生愉悅感，激勵學生自主學習，又能促使其更加尊敬與信任教師，愿意與教師溝通。因此在英語課堂上一定要建立良好的師生關(guān)系，以達到師生同樂的目的。如何營造良好的師生關(guān)系呢？首先，教師要通過各種渠道了解學生在學習過程中的困難和需求，并且及時改善教學環(huán)節(jié)，給予學生必要的幫助。其次，教師要講究批評與表揚的方式。批評和表揚是出于同一個教學目的，批評的方式比批評本身更重要，對于學生在語言學習中偶爾所犯的錯誤，要有耐心糾正，不必急于批評。同時，教師在教學過程中要學會尊重學生，尊重學生的學習熱情，注意維護學生的自信心，對于學生學習英語的主動性、創(chuàng)造性應加以維護，避免學生產(chǎn)生逆反心理。對于學生意料之外的回答，要正面加以肯定，保護學生的積極性，同時進行擴散性引導，給學生留下廣闊的思維空間，同時讓學生感覺到教師尊生善教。例如，在分析“WhatdoyouthinkofEddie’ssweater？”這個問題時，教師本以為學生會回答：“Ithinkitisverybeautiful.”但是有同學回答：“Ithinkitisabittight.Idon’tlikethecolor.”等各種與預期截然相反的答案。這時教師不要急于評價，可以坦然接受并引導學生各抒己見。這樣的課堂細節(jié)的處理在一定程度上既保護了學生的積極性，又進一步引發(fā)了學生進行發(fā)散性思維。　　二、創(chuàng)造機會，讓學生體驗成功之樂是基礎7 　　學習英語的過程就是一個學中錯，錯中學，邊錯邊學，逐漸減少錯誤、避免錯誤的過程。學生在學習過程中總是期待成功，因此教師應多肯定、多表揚、多鼓勵，多用欣賞的眼光看學生，使他們看到自己的每一個進步，體會到每一份成功的喜悅，成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，設法設置競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能夠“跳一跳，摘到桃子”，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別是對于后進生來說，“自己是最大的敵人”，只有戰(zhàn)勝自己，才能獲得勝利，教師要給予更多的關(guān)懷，耐心啟發(fā)，因勢利導，不論在課堂提問，還是在單元測試中，都要為他們創(chuàng)造成功的機會，只要他們在學習中取得一些成績，就及時予以肯定和鼓勵。如：讓基礎差的學生優(yōu)先回答一些簡單易答的問題，讓他們體驗到成就感，體驗到成功的快樂，從而增強取長補短、迎頭趕上甚至超越的信心。實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。在教學中，多為學生創(chuàng)造成功的機遇，使學生把學習英語當成一件樂事，在成功的基礎上爭取更大的成功?！　∪?、靈活運用教法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵　　教學有法，教無定法。針對不同的學生所采取的教學方法是不一樣的。教師應立足于充分了解所教班級學生的特點，選取一些適宜的教法，因為教學方法的優(yōu)劣，對能否引起學生的學習興趣關(guān)系很大。如果一節(jié)課中學生有著濃厚的學習興趣，那么他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而主動積極地參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，寓學于樂，達到良好的教學效果。針對牛津新教材的特點，筆者在教學實踐中嘗試了以下幾種教學方法，效果很好。7 　　1.玩中學，在游戲中學有所得。游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生一起玩，引導學生玩得有意義?！杜＝蛴⒄Z》里融入了大量的鮮明的彩色畫面可愛的小動物和兒童的形象，這為教師運用多種教學方法提供了廣闊的空間。如：在學習自我介紹時做了“毛線纏繞”的游戲，在學習“boy，girl，monkey”等名詞時做了“蒙眼辨音”的游戲，在學習動物時做了“快速表演叫聲”的游戲，等等。這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，從而使學生有興趣學、積極學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。學生在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了學習主動性和積極性。　　2.歌中練，在歌聲中鞏固所學知識。初中學生生性活潑、愛唱愛跳，針對這一特點，在組織教學時，要善于利用或編寫與學習內(nèi)容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動作表演，如在學習表示小動物的單詞時，采用了一些兒童歌謠，并每一種動物配上相應叫聲，和著錄音節(jié)拍，再加上生動有趣的表演、夸張的語氣，使學生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，從而提高了教學質(zhì)量?！　?.畫中樂，在涂?畫中體會學習的樂趣。初中學生思維活躍、情緒開朗，好動但是欠沉穩(wěn)。針對學生的這些特點，在教學中不僅僅可鍛煉學生“動嘴說”的能力，還可讓學生“動手畫”。如：用水筆涂風景，用簡筆畫小伙伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動物卡片等。這樣，學生在涂、畫中，與同伴團結(jié)合作，展示杰作，并相互交流。7 　　4.情景體驗，在交流中創(chuàng)造性地運用知識。牛津英語的教學內(nèi)容多是學生喜聞樂見的英語單詞或簡短的小對話，這些單詞和對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實的生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，設置接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握單詞和對話的內(nèi)容。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解不感到困難。如：在學習顏色的單詞時，教師讓學生離開座位，尋找教室內(nèi)多彩的事物，讓學生在尋找中得到體驗，并急于表達學會的單詞，遇到不會的顏色單詞渴望教師的幫助，表現(xiàn)出強烈的求知欲。再如：學習做自我介紹時，學生自由組合，以小組活動形式尋找新朋友并加以介紹。在活動過程中學生有可能將新舊知識結(jié)合，造出新的句子，這時即使學生出現(xiàn)了不可避免的語法錯誤，也不要急于糾正，而應鼓勵其大膽地創(chuàng)造性地運用所學知識，激發(fā)他們內(nèi)在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深對話題內(nèi)容的理解?！　?.競賽激發(fā)情境、激活課堂。形式多樣的競賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法，競爭永遠是一劑課堂興奮劑，競爭好勝心理可驅(qū)使學生樂于參與比賽活動，這又是進行知識與技能綜合訓練的手段，在培養(yǎng)學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入，無論是小組比賽還是個人比賽，都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前的活躍。在初一年級的英語課堂教學中，最熱鬧的一環(huán)就是競爭比賽，在競賽過程中，學生都能賽出基礎，賽出質(zhì)量，賽出能力，且越賽越有興致。運用競賽，可挖掘?qū)W生的學習“潛能”，最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性，以及思維的靈敏性，使學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免學生課堂“走神”7 。課堂上引入適當?shù)母傎?，學生樂于參與，并且能最大限度地協(xié)調(diào)學生的潛意識和顯意識，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極運用知識進行發(fā)揮創(chuàng)造，從而激發(fā)學生的英語學習興趣?！　∷摹⒄n內(nèi)外相結(jié)合，豐富的課外活動是補充　　外語教學應主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。要學好英語光靠每周幾節(jié)英語課是遠遠不夠的，所以還要適當?shù)亻_展課外教學活動。課外活動，不應是課內(nèi)教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流，而應根據(jù)不同的班級，不同層次和愛好的同學，適當?shù)亟M織該活動。教師可有目的地培養(yǎng)骨干，開展英語游戲和比賽，如：開演唱會或朗誦會、演講比賽、單詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等，這些活動既可在班內(nèi)進行，又可偕同其他班級或在全校進行，其目的是豐富學生的課外生活，鞏固課內(nèi)所學知識，營造英語的語用氛圍，培養(yǎng)學生學英語的興趣，課內(nèi)課外結(jié)合可達到相得益彰的效果?！　】傊?，只有讓學生邊做邊學、邊學邊用，才能使英語學習變得輕松有趣，才能永葆英語教學的活力，才能吸引學生積極主動地投入學習，并在學習過程中體驗快樂，收獲成功，也只有這樣，才能真正達到使英語教學為學生全面發(fā)展服務的目的，從而達到“減負增效”的目的?！　⒖嘉墨I：　　[1]賴德勝.英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2006（3）：23-25.　　[2]劉永勝.教育就是喚醒自信心[M].北京：新世界出版社，2005（2）：35-38.7 　　[3]宋玲.課堂提問的藝術(shù)[M].中國輕工業(yè)出版社，2006（14）：205-220.　　[4]上官子木.教育的國際視野[M].北京：華東師范大學出版社，2005（2）：65-69.　　[5]鐘啟泉.對話教育-國際視野與本土行動[M].北京：華東師范大學出版社，2006（3）：193-194.7