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1、培養(yǎng)學生寫作能力舉隅 2011年版《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！薄皩懽鹘虒W應抓住取材、立意、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作?！庇纱丝梢?，小學的寫作教學不僅是寫作知識的傳授，更重要的是寫作能力的培養(yǎng)。寫作能力是指用書面語言較完整地、有條理地反映客觀事物，表達主觀思想感情的能力。 小學生的寫作能力主要包括搜集材料能力、確定中心能力、選擇組織材料能力和修改作文能力?！ ∫?、培養(yǎng)學生搜集材料的能力 培養(yǎng)學生搜集材料的能力
2、是寫作訓練中十分重要的一步。寫作材料主要來源于兩個渠道：一是學生在日常生活中通過觀察、體驗、調查等方式獲得；另一種是學生通過各種媒介間接得到。究竟怎樣培養(yǎng)學生通過這兩個渠道搜集所需的材料呢？ 首先是指導觀察，就是有目的、有計劃、有順序地對某種對象的感知過程。觀察前，把觀察的對象、范圍和要求弄清楚，把觀察的目的、任務具體化，在觀察中能集中注意力，有的放矢。否則小學生開始觀察會停留在籠統(tǒng)的個別印象上，導致不全面、不細致，更不會在觀察中分析比較。例如觀察桃花，只能說出它的顏色，卻不能細致地說出有多少花瓣，像什么形狀。因此，必須加強對觀察的
3、指導。4 其次是擴大生活面，要有豐富的材料提供給學生搜集，要引導學生走出課堂，參加各種有益的活動。例如組織學生考察新集鎮(zhèn)的變化，開展“數(shù)新房、查家電”活動，參加各種比賽，組織看電影、講故事等活動，學生的生活面擴大了，材料也豐富了?！ ≡賱t引導學生聽記，聽記訓練也是搜集材料的一個重要渠道，學生聽得多了，積累的材料就多了。如從廣播、電視、網(wǎng)絡中搜集先進人物的典型事例，或組織收聽種糧大戶報告，了解勤勞致富的門路；收聽企業(yè)家介紹成才經(jīng)歷，記下他們感人的事跡。這樣一次記一件，久而久之，集中起來就是一個“作文材料庫”?！ 《⑴囵B(yǎng)確定中心的能力
4、 小學生寫作前，一般只考慮“寫什么”和“怎么寫”，并不考慮“為什么寫”，缺乏一個明確的中心，所以，必須注意培養(yǎng)學生確定中心的能力?！ ∫皇亲寣W生懂得確定中心的重要。寫文章不僅是講述自己的所見所聞，向別人表明自己的看法和感情，而且希望別人看了也能產(chǎn)生同樣的看法和感情。要達到這個目的，必須在動筆之前想清楚文章主題。例如寫《好阿姨》，學生要懂得題目意圖，從阿姨的言行中選有代表性的事例，來贊揚阿姨某方面的品德，以表達出對阿姨的敬佩之情?！ 《墙探o學生確定中心的方法，就命題作文而言，確定中心常和審題選材結合進行。有的題目，本身就表明了中心，
5、例如《難忘的友情》；有的題目4，規(guī)定了取材范圍，而沒有指明中心，就讓學生根據(jù)自己已掌握的材料，考慮這些材料最有意義的是什么，最使自己感動的是什么，最能說明什么，然后從這些材料中選定一個作為中心。如《一個冬天的早晨》?！ ∪?、培養(yǎng)選材組材的能力 學生有了材料，確定了中心，還不一定能寫好作文。首先必須根據(jù)題目要求對掌握的材料進行分析比較，舍去與中心思想無關或關系不大的部分，選出反映中心思想的素材，其次將選出來的材料進行恰當?shù)慕M織安排，使之具有內在聯(lián)系，組合成篇。 培養(yǎng)學生組織材料能力的一個好辦法是編寫提綱，這不僅是寫作能力的訓練，也是
6、邏輯思維能力的訓練。對培養(yǎng)學生思維的條理性、概括性和深刻性有重要作用。由于小學生的語言尚在逐步發(fā)展之中，編擬提綱并不容易，教者應采取由示范到討論，再到獨立編寫的訓練步驟。為讓學生列好提綱再寫作，教者可幫學生審閱后再由學生動筆寫文章。 提供材料進行謀篇布局的訓練也是培養(yǎng)學生組織材料的有效方法。我們常說的謀篇布局就是要按照中心思想的需要，把選好的材料結構成篇，訓練的方法是多種多樣的，可以把一篇文章打亂段序，讓學生進行調整，也可以給學生幾個有內在聯(lián)系的材料，要求學生加上過渡的關聯(lián)詞組或句子，使各部分自然銜接，構成一個整體；也可以提供素材，
7、指明中心，要學生寫出開頭和結尾，鍛煉學生緊扣中心，結構嚴謹，層次清楚，條理分明的能力?！ ∷摹⑴囵B(yǎng)修改作文的能力 所謂修改作文的能力，主要是指學生修改自己文章的能力。多年的實踐足以說明“學生寫作文，老師改作文”忽視了學生自己修改文章能力的培養(yǎng)。4 指導學生修改作文，先要教育學生認識養(yǎng)成獨立修改文章的能力和習慣的必要性。小學生一般不懂得為什么要修改文章，認為修改文章是老師的事，不僅自己不改，也不關心老師的批改。因此，老師可向學生介紹古今中外著名作家修改作品的故事，來激發(fā)他們修改，要使學生認識到，這也是對自己、讀者負責的表現(xiàn)。對學生修
8、改后的文章應給與表揚，使之體會到修改的樂趣，增強改好作文的信心?！ ∑浯我虒W生掌握修改作文的方法和程序。多年的經(jīng)驗證明較好的修改方法和程序是讀改三遍。讀第一遍，修改文章的內容，看看文章是否離題，中心是否明確，詳略安排是
