在文化語境中快樂識字

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1、在文化語境中快樂識字　　據(jù)說，倉頡造字時(shí)，“天雨粟，鬼夜哭”。漢字的表意性，使它具有獨(dú)特的魅力和非凡靈動的美，可以說，每一個(gè)漢字都散發(fā)著文化的氣息和生命的靈動?！　∮腥苏J(rèn)為，識字寫字是為了閱讀與寫作，只是一種工具。而我認(rèn)為，工具是被人使用的，使用工具的人是有情感態(tài)度的，加上漢字體現(xiàn)了整體性、穩(wěn)定性、直觀性等中國傳統(tǒng)文化特質(zhì)，所以在識字教學(xué)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，洋溢文化的氣息?！　∫弧⒗脻h字文化，激發(fā)識字情懷　　1.形體美。漢字是世界上最古老，也是最美的文字之一。最初的漢字，取法于天地、日月、山川、草木，是象形文字。因此，它生動而直觀地反映了自然萬物的美。在后來的發(fā)展演變過程

2、中，漢字又與繪畫同源，具有很強(qiáng)的形象美，它的字形結(jié)構(gòu)具有很高的審美價(jià)值?！　∪纭暗弊肿詈笠弧伴L橫”就是利用“地載”的方法穩(wěn)穩(wěn)地將“曰”托在上面。通過“旦”字的結(jié)體形象，我們可以想象它確實(shí)像一輪紅日從東方地平線上冉冉升起，即古人所云“日出旦兮”。再如“喜”字，中間一“橫”比較長，即屬“橫擔(dān)”，這一長橫就像一根扁擔(dān)穩(wěn)當(dāng)?shù)爻袚?dān)著整個(gè)“喜”字……　　在識字教學(xué)中，充分挖掘漢字本身的美學(xué)內(nèi)涵，寓教于美，二者水乳交融，使學(xué)生真正領(lǐng)會到漢字的藝術(shù)美。9　　2.意蘊(yùn)美。方方正正的漢字就像一個(gè)個(gè)窗口，讓世界各族人們了解中華民族博大精深的文化內(nèi)涵，同時(shí)也使每個(gè)炎黃子孫透過漢字來探究先民們的思維意識在哲

3、學(xué)、藝術(shù)、宗教等各個(gè)方面的體現(xiàn)?！　〖坠俏牡摹懊馈?，下從“大”，“大”是正立的人形，上面像頭戴獸角毛羽之類的裝飾物。這是人們最常見的服飾，否則，“美”的造字感就無從萌生?！　」湃嗽熳郑瑢⑷伺c萬物相聯(lián)系，最終在漢字中將自然萬物人化?！　?.音律美。漢字是聲、韻、調(diào)三位一體的，一般情況下，一個(gè)方塊漢字記錄漢語一個(gè)音節(jié)。在教學(xué)漢字時(shí)可以多誦讀，領(lǐng)悟漢字的韻律美。　　如蘇教版二（下）識字6的一段韻文：　　獅子大象老虎　　仙鶴孔雀鸚鵡　　猴子猩猩麋鹿　　斑馬棕熊袋鼠　　韻文注意了陰平、陽平、上聲和去聲四聲的安排，讀來朗朗上口，像一首歌謠一樣吸引低年級孩子的注意力，使他們在反復(fù)的誦讀中記住了這些

4、生字?！　《?、遵循字理文化，幫助巧妙識字　　所謂字理，是漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律。字理識字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字音形義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法，也就是通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段記字形，以達(dá)到識字的目的。9　　在小學(xué)識字教學(xué)中，象形、會意、形聲字較多?！　?.圖形演變象形字。漢字從簡單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了千年的演變，每一個(gè)字都是一幅美麗的圖畫。而低年級孩子對于圖畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫，在圖與文的巧妙聯(lián)系中識字，能有效地提高識字效率。　　在教學(xué)象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”的時(shí)候，可以抓住漢字形象

5、、直觀的特點(diǎn)，從它們的演變過程入手，激發(fā)孩子對漢字美的體驗(yàn)。在觀察圖形中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，讓一個(gè)個(gè)文字符號在孩子面前活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中?！　?.意義組合會意字。會意字非常有意思，幾個(gè)部首的意思加起來就是字的含義。一開始可以借助課文中的插圖幫助孩子們理解。比如“休”，插圖非常形象：一個(gè)人靠在一棵樹上。單人旁指什么？木指什么？一個(gè)人呀走了很長時(shí)間，累了，他就靠在一棵樹上休息一會兒。這么一講，孩子們再也不會忘記“休”的意思了，就是“累了，停下了，歇一會兒”。時(shí)間一長，孩子們就掌握了理解會意字的方法?！　≡谔K教版二年級上冊《識字3》中有一組會意字，孩子們一看就激動得不

6、得了，一個(gè)個(gè)小臉漲得通紅，高舉著小手搶著說。　　生：老師，我知道了，不正就是歪。　　師：小腦筋動起來了，不錯(cuò)?！　∩豪蠋?，我也來說，小小的泥土就是塵，灰塵的塵。　　師：你也很了不起?！　∩荷厦嫘⌒〉?，下面大大的，不就是“尖”9嘛，就像我們的鉛筆，尖尖的?！　煟耗銈兌己馨?。那有誰知道“灶”是什么意思？　　生：我知道。我到鄉(xiāng)下的時(shí)候見過奶奶家做飯的灶，是用泥土和磚砌成的，后面有個(gè)洞，把柴火放進(jìn)去就能燒火，把飯做熟了?！　煟簩?，“灶”是農(nóng)村里用來做飯的。城市里沒有這么大的地方砌灶，所以就有了“煤氣灶”?！　?.舉一反三形聲字?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材中，形聲字約占70%，若我們能把握住形聲

7、字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)來幫助學(xué)生識記和理解，不僅能有效提高識字教學(xué)的效率，還能幫助學(xué)生理解字義。　　我們在識字教學(xué)中，應(yīng)有意識地教給學(xué)生一些偏旁表示的含義，學(xué)生了解后就能根據(jù)字形去理解字義。例如：三點(diǎn)水，水；衣字旁，衣，與身上穿的衣服有關(guān)；王字旁，古時(shí)是指玉石……　　一年級下冊的一節(jié)識字課上，我教孩子們學(xué)習(xí)一組聲旁是“青”的生字。一出示“清”，大家一看是三點(diǎn)水，馬上反應(yīng)過來，“清”與水有關(guān)，借助水打掃沖洗之后就變“清潔”了