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《在語境中識字,培養(yǎng)識字能力(教師論文).doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在語境中識字,培養(yǎng)識字能力淺談小學一年級識字教學識字是閱讀和作文的基礎。過去,小學語文教學強調(diào)“四會”,識寫相互制約,識字進度緩慢,結果拖了閱讀教學的后腿。識字教學心理學的研究表明:兒童對字體的辨認,是先整體,后個別筆畫,遵循知覺整體性原則,具有“完形”的趨勢。認識的多少與筆畫無關。而寫字,則筆畫越多越難。今年,我國采用了新教材,依據(jù)現(xiàn)代教學理論,借鑒我國蒙學傳統(tǒng)經(jīng)驗,實行識寫分流,識多寫少,適當加快識字進度。按照識寫分流的方法安排生字,低年級學生大約可識字1800左右,其時的識字覆蓋率可達90%。以上,為今后
2、學生的閱讀和作文打下了良好的基礎。新教材吸收了集中識字和隨課文識字的成功經(jīng)驗,堅持在語言環(huán)境中識字,做到“字不離詞”,注意揭示漢字規(guī)律,培養(yǎng)識字能力。漢字難認難寫,所以一定先要讓學生掌握好兩套工具,一是漢語拼音,它是幫助了解漢語讀音的工具;二是偏旁部首和獨體字,它是幫助掌握字型的工具。因此,在本學期的教學中,我逐漸形成了以下幾個識字步驟:一、根據(jù)漢語拼音讀課文,要求讀準字音。一年級的課文大多以兒歌、短文為主,內(nèi)容生動,結構簡單,便于理解,在讀的過程中,學生就自然而然地認識了生字和要認的字。在課文中找出生字和要認
3、識的字,多讀幾遍,并結合上下文想想字意。在能讀通課文的基礎上,再找出這兩類字來讀,可以強化學生對字的認識,這比單字認讀更容易理解和記憶。在這個過程中,主要是強調(diào)對字的讀音的掌握。三、指導朗讀或背誦課文。因?qū)W生的識字量和理解力有限,并不要求逐字逐句的分析理解課文,所以才艮據(jù)一年級選入課文的特點,指導有感情地朗讀好課文是一個至關重要的環(huán)節(jié)。所謂“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,這不僅幫助學生加深對漢字字意的理解,并且訓練了學生的語言表達能力和記憶力。四、才艮據(jù)學過的筆畫、偏旁和部首以及獨體字分析記憶字形。在讀準字音和基本理解
4、字意的基礎上,再來分析理解和記憶字形,就比較容易了。以“們”為例,學生很容易就能看出這是個左右結構的合體字,單人旁,右邊加個“門”,就是“們”,“我們”的“們”,再與“門”比較,區(qū)別字形與字意。遇到筆畫較多,難記的字,老師還要具體指導。但一般由學生來完成這一步驟,漸漸地,學生就掌握了漢字的構成規(guī)律與結構特點,課外閱讀時也能利用以上方法去識字。五、指導寫字。1、先要明確寫字的要求,即正確執(zhí)筆,做到“三個一”,把字寫端正,正確,有一定速度,卷面干凈。2、在學生讀準音,認清形,解字意的基礎上,按筆順書空生字。3、仔細
5、觀察字在田字格中的位置,先整體地看生字在格中占的比例,再觀察關鍵筆畫的位置,說說該注意的筆畫的寫法。4、按照田字格中的范字,先描后寫。注意在描寫時,不要描一筆看一筆,要看好每個字的結構、筆意,再描寫,做到意在筆前。