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《小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的教學(xué)策略對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)相對于其它學(xué)科比較枯燥，嚴(yán)密推理和抽象概念的知識多，缺乏趣味性內(nèi)容。如果我們的數(shù)學(xué)課堂能充滿著興趣的快樂、合作探索的喜悅、思考創(chuàng)新的快樂、感悟成功的興奮，那么我們的數(shù)學(xué)課堂是成功的課堂。如何營造快樂愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍？小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何建構(gòu)快樂的課堂？快樂的課堂如何構(gòu)建”快樂的生成”？這是擺在我們每一位數(shù)學(xué)教師面前的課題。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)體會。一、喚醒學(xué)生的好奇與興趣，營造快樂課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情小學(xué)生能帶著無限的好奇跟著老師不斷探索數(shù)學(xué)的奧秘：能在奇妙的數(shù)學(xué)情境中培養(yǎng)探索精神，煥發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱
2、情。所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才有可能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。所以教師要做的第一步就是喚醒學(xué)生的好奇和興趣。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我們的數(shù)學(xué)課堂要努力做到學(xué)生就會變被動學(xué)為主動學(xué)，使教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理需要。數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)不同年齡兒童的心理特征，采用不同引發(fā)興趣的手段和方法。低年級學(xué)生抽象思維能力差，他們對具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感。因此，教學(xué)中可利用兒童喜聞樂見、色彩鮮艷的教具和圖片，形象可愛的玩具和小動物，來吸引學(xué)生的興趣。這些教具、玩具等，可能激發(fā)學(xué)生濃厚的
3、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，從一般到特殊逐步理解那些深奧抽象的數(shù)學(xué)概念。二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率好奇是小學(xué)生重要的心理特征。抓住這種心理特征，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，從而產(chǎn)牛強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在教學(xué)過程中，教師要改革教學(xué)方法，善于變學(xué)生的好奇心為求知欲，促使學(xué)生積極思維，提高教學(xué)效率。我在教三角形內(nèi)角和等于180。這條定理時，不直接講出這個結(jié)論，而是通過游戲”考老師”的方法去誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教學(xué)時，可以讓學(xué)生動手畫一個三角形，量出各個角的度數(shù)后，告訴老師其中兩個角的度數(shù)，老師當(dāng)即說出第三個角的度數(shù)，這時學(xué)生
4、的好奇心變成強(qiáng)烈的求知欲望。通過觀察、比較，學(xué)生就會知道三角形內(nèi)角和是一個定值，它與三角形的大小無關(guān)，這是教師可以再問學(xué)生：”用什么方法可以證明三角形內(nèi)角和等于1800呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過拼剪方法來證明三角形和等于180。這條定理。當(dāng)學(xué)生常握這個新知后，再進(jìn)一步問學(xué)牛：”四邊形內(nèi)角和是兒度？為什么？”這個問題在這里提岀有利于學(xué)生不滿足已知，不斷去探索新知，去發(fā)現(xiàn)新問題。這時他們的主動性、積極性和獨(dú)立性能充分的表現(xiàn)出來。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，興趣教學(xué)要貫穿始終。它能保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力，使注意力集中而持久；它能不斷激發(fā)學(xué)牛的求知欲望，主動參與知識形成的全過程
5、；它有不斷發(fā)展學(xué)生的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的目的。三、改革教學(xué)方式，讓課堂的主人快樂新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識本身，而是如何使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功、感受快樂；課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得有趣，同時讓學(xué)生在獲得知識的過程自覺不自覺地學(xué)會學(xué)習(xí)。而教師始終只是一個引導(dǎo)者、一個促進(jìn)者，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)牛自己思考、自己尋找答案，讓學(xué)牛在”隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的過程中，快樂地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受課堂的快樂的方式主要有：1、學(xué)習(xí)游戲在一起游戲競賽的方式可以大大提高了學(xué)生的參與度，使他們首先對本節(jié)課
6、有了一種認(rèn)同感，一上課就表現(xiàn)出了極大的熱情。既訓(xùn)練了學(xué)生思維自由的發(fā)散性，又輕輕松松達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，何樂而不為？2、探究合作的愉快體驗(yàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求以”探究”為核心，但不是掛在嘴邊的”探究”而是把探究融合在實(shí)際課堂屮去，努力使學(xué)生經(jīng)歷”提出問題”——”建立假設(shè)”——”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”——”獲取事實(shí)與證據(jù)”——”檢驗(yàn)假設(shè)”——”合作與交流”的全過程。在探究過程中學(xué)會了探究方法。如教學(xué)《簡單歸一應(yīng)用題》時，可以先給學(xué)生提出這樣一個問題：如果現(xiàn)在要求很快測算出全班60位同學(xué)在一分鐘內(nèi)大約一共能口算多少道題，怎么來測算呢？學(xué)生討論后爭相回答。生仁可以先統(tǒng)計(jì)全班
7、每位同學(xué)一分鐘口算的題數(shù)，再把它們加起來。生Z這樣太麻煩了，只要先測出一位同學(xué)一分鐘口算的題數(shù)，再乘以60就可以了。牛3：這個辦法不可取，如果選出的這位同學(xué)算得快，算出的得數(shù)就太大了；如果選出的這位同學(xué)算得慢，算出的得數(shù)就太小了。學(xué)生都認(rèn)為第三位同學(xué)說得有道理，怎么辦呢？這時，一位同學(xué)興奮地說:,5W以先測出幾位同學(xué)算的題數(shù)，計(jì)算岀他們的平均數(shù)后在乘以60?！贝蠹艺J(rèn)為這個辦法好。接著師牛一起選出有代表性的6位同學(xué)進(jìn)行口算題測試，經(jīng)統(tǒng)計(jì)一分鐘內(nèi)6位同學(xué)共口算84道題。于是師生共同得出了下面這道例題：在一分鐘內(nèi)6位同學(xué)共口算84道題。照這樣計(jì)算，全班60位同學(xué)
8、在一分鐘內(nèi)共口算多少道題？由于這道題是師生共同探討建構(gòu)的，所以學(xué)生
