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《小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)策略研究一、快樂學(xué)習(xí)的背景及依據(jù)1、從八十年代初以來全國各地都冇學(xué)校開展了愉快教育（冇的稱“樂學(xué)”）的探索，愉快教育可以被認為是當(dāng)代中國影響最廣的教改實驗。國家教委于1990年和1991年相繼組織召開了全國性的“愉快教育”實驗經(jīng)驗匯報研討會，它更是促進了這一教改熱潮在全國范圍的發(fā)展。但是，隨著實驗的深入，愉快教育也開始顯露出它的弊端。由于對樂學(xué)教育還缺乏深刻的、本質(zhì)性、規(guī)律性的認識,操作體系不完整、不規(guī)范，措施的自發(fā)性、隨意性較大，因而很難深入下去。冇人認為，愉快教育就是輕松無負擔(dān)、隨心所欲、無拘無束、想干什么就干什么、凡是學(xué)生不想學(xué)，教師就不能要
2、求他學(xué)，否則便是違背了愉快教育原則。二、把游戲引進課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)的實驗表明，兒童集小注意的時間短，一節(jié)課有效注意一般只能保持在十兒分針，而且也不穩(wěn)定，有趣的東西時常會吸引他們的注意力，要使他們老老實實地處上四十分針，這幾乎是不可能的，于是我在教學(xué)中想方設(shè)法把游戲引進課堂。根據(jù)教材內(nèi)容不斷地調(diào)節(jié)兒童的冇意注意和無意注意，組織課堂教學(xué)，使學(xué)生處在興奮與抑制的不斷變換中，使課堂教學(xué)動靜結(jié)合。既有節(jié)奏又冇樂趣。這樣，有效地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。例如：我在教二年級上冊的統(tǒng)計圖時，我是這樣導(dǎo)入新課的：小朋友們，你們會做“石頭、剪子、布”的游戲嗎?老師想請一位
3、小刖友和老師來做這個游戲，再請一位小刖友做記分員在黑板上用畫“正”字的方法記分,誰贏一次就在誰后面畫上一筆。老師和一位學(xué)生比賽,另一名學(xué)生記分，其余學(xué)生齊喊“石頭、剪了、布。我創(chuàng)設(shè)了生動冇效的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣。也充分利用教學(xué)資源，將復(fù)習(xí)I口知自然地滲透到“石頭、剪子、布”的游戲中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課接下來更深入地學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識作好了鋪墊。三、構(gòu)建生命的課堂，為學(xué)生快樂體悟創(chuàng)造動力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，并積極倡導(dǎo)以充實、有效的數(shù)學(xué)活動為載體，讓學(xué)生探究、掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，體驗、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想與方法，
4、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感?！吧谟谶\動”的格言就告訴我們——課堂的活動化，能讓學(xué)生煥發(fā)生命的活力。%1以活動的視角處理教材，建構(gòu)生命課堂。課堂是流動的生命，而教材是靜態(tài)的，教材上的知識點我們無法改變，但作為知識點的載體——教材，我們有時若不進行改變就很難達到優(yōu)質(zhì)的效果。這就要求教師不能只執(zhí)行教材，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，靈活地、創(chuàng)造性地處理教材，并在課堂實施中根據(jù)學(xué)生情況,靈活地調(diào)整生成新的教學(xué)資源，使課堂處于不斷的動態(tài)變化之中。只冇堅持動態(tài)生成式的教學(xué)，才能使課堂充滿生機和活力。%1以活動的方式組織教學(xué)，實施生命的課堂。兒童有一種與生俱來的、以自我為屮心的
5、探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是經(jīng)丿力、體驗知識發(fā)生、發(fā)展的過程，是生動活潑、主動的和富有個性的過程，數(shù)學(xué)的知識、思想與方法必須冇學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)探究活動中理解和發(fā)展，學(xué)生認知的過程、情感的升華、思維的發(fā)展、學(xué)法的領(lǐng)焙、意志的磨練都不能越俎代庖。動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中讓學(xué)生在觀察、拼擺、游戲、制作、交流探究屮經(jīng)丿力結(jié)論得出的過程比告訴學(xué)生結(jié)論更重要。%1利用學(xué)生各種器官，完善生命的課堂。根據(jù)兒童直觀感知一建立表象一抽象概括一認識特征的認識規(guī)律和思維特點，通過看一看、找一-找、畫一畫、比一比、說一說等探究活動，讓學(xué)生眼、耳、
6、手、口、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己外顯和內(nèi)化的探究，更為口覺地參與、經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程，從而建立了一種“以探究促發(fā)展”的新型教學(xué)觀。充分體驗探究過程的樂趣，冇效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。5、構(gòu)建生成的課堂，為學(xué)生快樂體悟創(chuàng)造成功?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”。傳統(tǒng)的資源觀認為，教科書才是課程教學(xué)資源。其實，教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源，他們在交往互動屮時時生成著課程資源。而對這些生成性的教學(xué)資源，讓它成為教育教學(xué)的契機。因此，我們在教學(xué)中注意下列幾點：%1、構(gòu)建自由對話的平臺?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)要讓學(xué)生在活動中能說
7、真話，表真情，表達自己真實的內(nèi)心體驗，這樣才能將孩子富冇個性色彩的知識經(jīng)驗、思維、靈感等都調(diào)動起來參與課堂活動，從而使教學(xué)“動態(tài)生成”，呈現(xiàn)出豐富性，多變性和復(fù)雜性。而這樣的“動態(tài)生成”需要冇積極的“生態(tài)環(huán)境”，即建立在師牛雙方真誠平等基礎(chǔ)上的民主對話。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的長處，千方百計地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在寬松的課堂氛圍屮說出自己想法，給課堂生成一個溫暖巢。%1、尊重學(xué)生的課堂生成。如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，冇了冇價值的生成,而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動、積極思維就是磨滅。。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有火花生成時，不要被這種火花
8、電倒，而要
