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《淺析初中音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析初中音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 摘要：音樂(lè)作為人類(lèi)情感交流的特殊工具，承載著豐富的社會(huì)文化，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)中傳遞的文學(xué)。本文試圖從教學(xué)情境的構(gòu)建角度探討如何在初中音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ ￡P(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0248-01 大教育家夸美紐斯曾說(shuō)："一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。"而音樂(lè)的學(xué)習(xí)更是要以感官的直接印象為出發(fā)點(diǎn)，這啟示我們，音樂(lè)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)非富多彩的
2、教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以感性的方式融入到藝術(shù)作品中，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品形成更加透徹、更加深刻的理解和感悟，以獲得更豐富的情感體驗(yàn)。為此，我們可以從以下角度作出努力?！ ?.利用音樂(lè)作品本身來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境 音樂(lè)作品本身蘊(yùn)含著作者或者時(shí)代的豐富情感，具有一定的敘事性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，便能使他們很快的有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)音樂(lè)作品的情感有初步的領(lǐng)悟。例如，在欣賞著名的琵琶曲《十面埋伏》時(shí)，教師可先對(duì)作品所描繪的故事情節(jié)進(jìn)行講述，學(xué)生便對(duì)故事情境在心中有一個(gè)各自的想象：兩軍交戰(zhàn)，聲動(dòng)天
3、地，屋瓦若飛墜。徐而察之，有金鼓聲、劍弩聲、人馬聲…4使聞?wù)呤级鴬^，繼而恐，涕泣無(wú)從也。這時(shí)教師可進(jìn)一步的指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)對(duì)音樂(lè)作品再想象、再創(chuàng)作，這對(duì)于拓展學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力是非常有益的?！ ∮山虒W(xué)的實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生的情感大門(mén)向音樂(lè)作品打開(kāi)時(shí)，作品中知識(shí)性的東西便自然而然的內(nèi)化為學(xué)生的情感需要，使他們能自發(fā)的了解作品的情感內(nèi)涵，并從中學(xué)習(xí)到一些音樂(lè)知識(shí)技能。比如上文提到的《十面埋伏》樂(lè)曲的欣賞，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到戛然而止的琵琶聲后，紛紛熱淚盈眶，仿佛蓋世梟雄項(xiàng)羽自刎于烏江的場(chǎng)景就發(fā)生在眼前。對(duì)于
4、此類(lèi)音樂(lè)作品，要求教師在實(shí)際的課堂設(shè)計(jì)中留給學(xué)生足夠的想象空間，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果?！ ?.活動(dòng)情境中使用豐富的教學(xué)語(yǔ)言 語(yǔ)言是人與人之間最重要的交流工具，借助語(yǔ)言我們可以保存和傳遞人類(lèi)文明成果。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品中的意蘊(yùn)。通過(guò)語(yǔ)言的描繪，可以大大提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情感的感知效果。教師將作品中蘊(yùn)含的豐富感情傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)于作品情感上的共鳴，可以幫助學(xué)生盡快地融入到作品所表達(dá)的情感意境中。4 學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，教師要首先引導(dǎo)
5、學(xué)生理解歌詞所表達(dá)的意義，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入作品意境。朗誦是一個(gè)比較適宜的方法，在朗誦時(shí)，教師要以飽滿(mǎn)的情感投入其中，注重情感的流露、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，從而由聲音傳遞出的韻律感染學(xué)生，達(dá)到心靈的美化、情感的升華。這里舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明如何使用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境。歌曲《盼紅軍》是著名的四川民歌，主要表達(dá)了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期紅軍與人民的魚(yú)水之情。教師可以通過(guò)有感情的朗讀歌曲的歌詞，通過(guò)柔美、喜悅的的語(yǔ)調(diào)傳遞給學(xué)生一種人民愛(ài)紅軍的情感意蘊(yùn)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)黨、愛(ài)人民的高尚品質(zhì)。再如十大名曲之一的《
6、漁樵問(wèn)答》，教師可先用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)朗讀歌詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種飄逸脫俗、神情灑脫、悠然自得的意境，然后在曲目的欣賞中與學(xué)生共同體會(huì)隱逸之士對(duì)漁樵生活的向往，對(duì)擺脫塵世羈絆的強(qiáng)烈愿望，最后，隨著曲調(diào)的漸漸消散，仿佛故事中的人物真的歸隱到了山林之中。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)作品的表達(dá)定能達(dá)到聲情并茂的效果。 3.以實(shí)踐和表演活動(dòng)充實(shí)教學(xué)情境 實(shí)踐活動(dòng)和表演活動(dòng)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師以實(shí)踐和表演的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既能活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，又能使學(xué)生
7、從心底真正的喜歡上音樂(lè)作品?！ ?013年春晚上宋祖英和席琳?迪翁演唱的歌曲《茉莉花》是一首著名的江蘇民歌，這部藝術(shù)作品集中體現(xiàn)的是江南人文風(fēng)情的陰柔美，具有鮮明的個(gè)性和極強(qiáng)的生命力。教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的情境，指導(dǎo)學(xué)生分別扮演作品中的花朵、游人、座椅、小草、大樹(shù)等等，通過(guò)學(xué)生的參與，仿佛大家都置身于美麗的江南景色之中，在這美景中，人們紛紛盡情歌唱幸福美好的新生活，一起憧憬著美麗的未來(lái)，在歌曲的高潮部分，扮演小草、大樹(shù)等角色的同學(xué)隨著大家一起歌唱，便更能完整的表達(dá)出江南的美與人文風(fēng)情。這樣的情景
8、交融、人曲合一的教學(xué)情境，必定給學(xué)生留下終身難忘的記憶。在教學(xué)結(jié)束后，還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的事物編入《茉莉花》的曲調(diào)中，如"好一朵美麗的梔子花…"，這既加深了學(xué)生頭腦中樂(lè)曲的印象，又對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力起到了提升的作用?！ ?.將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到教學(xué)情境中4 每個(gè)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都是有差別的，因此，借用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建音樂(lè)作品的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的好方法。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，努力從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，架設(shè)音樂(lè)作品通往生活的橋
