立足核心把握本質(zhì)有效教學(xué)

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1、立足核心把握本質(zhì)有效教學(xué)——《長方體的認(rèn)識》觀課報(bào)告《長方體的認(rèn)識》是在學(xué)生對長方體和正方體有一定的直觀認(rèn)識和感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究長方體和正方體特征的一節(jié)課。這是學(xué)生比較深入地研究立體圖形的開始，但是他們還未能夠全面把握長方體和正方體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，為后面的表面積、體積等知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。本節(jié)課的核心知識是“長方體的面是長方形，相對的面完全相同,相對的棱長度相等”。辛老師立足這個(gè)核心知識的有效挖掘，凸顯長方體的本質(zhì)特征，避免膚淺的認(rèn)識。同時(shí)辛老師遵

2、循了新課標(biāo)的理念,本著“邊操作邊感悟”的原則，從貼近學(xué)生的生活實(shí)際引入，由淺入深、由具體到抽象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識的條件,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)探究新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西,使得學(xué)習(xí)的難度降低。因而學(xué)生輕而易舉的在頭腦屮形成表象，建立概念。仔細(xì)分析，本節(jié)課有以下特點(diǎn)：1、營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的興趣要使學(xué)生聽好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣Z火。愉悅的教學(xué)氛圍讓他們處于興奮狀態(tài)，爭先恐后想把自己的看法、做法說出來。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。辛老師在課的開始讓學(xué)生欣

3、賞方形西瓜，并了解生活中長方體物體的例子，把學(xué)生的幾何視野拓寬到生活的空間，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而揭示課題，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識、探索長方休特征的興趣。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也通過闖關(guān)比賽的形式充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，通過說一說、辨別對錯(cuò)的練習(xí)，讓孩了在興趣盎然的練習(xí)中鞏固了長方體的特征。2、提有價(jià)值的問題，增加思考深度課堂發(fā)問應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，也就是課堂的核心目標(biāo)進(jìn)行。問題的提出，無論是基于何種情境還是何種活動都要關(guān)注學(xué)生的思考，給他們提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會，這樣才能激發(fā)他們的求知欲望，從而積極探究新知識。辛老師通過對土豆的

4、切割，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長方體的面、棱、頂點(diǎn)后，并沒有直接問：長方體有什么特征？這個(gè)問題過大，不具有啟發(fā)引導(dǎo)的作用。而是通過兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生操作發(fā)現(xiàn)長方體的特征，其中辛老師的追問也比較及時(shí)有效，例如：如果從一個(gè)方向觀察一個(gè)長方體最多能看到幾個(gè)面？在數(shù)棱的時(shí)候，怎樣數(shù)才能做到既不重復(fù)也不遺漏，你們用什么方法數(shù)的，誰來給同學(xué)們演示一下？就這樣通過對長方體實(shí)物或模型進(jìn)行看一看、摸一摸、找一找等活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，使學(xué)生對長方體有一個(gè)比較全而的認(rèn)識。3、注重指導(dǎo)方法，指明思考方向在課堂上，辛老師還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。女在引導(dǎo)

5、學(xué)生學(xué)習(xí)長方體面的特征時(shí),讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、觀察等方法,讓學(xué)生在交流的過程中得出結(jié)論。在探究棱的特征吋，讓學(xué)生根據(jù)問題的引導(dǎo)，以小組為單位進(jìn)行探究。通過以上教學(xué)，學(xué)生不但知道了長方體的特征，而且知道了怎樣去學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后研究立體圖形具有重要的指導(dǎo)意義。確定核心知識，設(shè)計(jì)核心問題是突破教學(xué)困境的關(guān)鍵。通過觀課,我深刻體會到教師只有通過高質(zhì)量的提問才可以引發(fā)學(xué)生對問題的思考，促進(jìn)學(xué)主的問題意識形成和實(shí)踐能力的發(fā)展。在以后的教學(xué)中一定要注重對核心問題的提煉和設(shè)計(jì)，注意層次分明、目的明確、直抵本質(zhì)，在最大程度上調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維潛能，在最大程度上凸顯

6、核心知識的作用和價(jià)值。