立足本質(zhì)教學(xué)講解培育核心素養(yǎng).ppt

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1、立足本質(zhì)教學(xué)培育核心素養(yǎng)江蘇省常州市田家炳中學(xué)潘建明——基于“自覺數(shù)學(xué)教學(xué)研究”的實(shí)踐和思考現(xiàn)在我們正處在新舊教育教學(xué)方式?jīng)_突、更替和轉(zhuǎn)型時期，教育的理性是如何讓教育教學(xué)走向有效和高效！如何走向優(yōu)效和優(yōu)質(zhì)！如何走向有序和有道！新課程改革已走向內(nèi)涵發(fā)展期，關(guān)注的是課堂教學(xué)行為的變化，如，“學(xué)案教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作、體驗(yàn)探究、展示交流”這場變革的實(shí)質(zhì)：是從如何教學(xué)走向如何學(xué)。關(guān)注學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、課堂形態(tài)、教育角色、教育評價等，是讓課堂教學(xué)從空間結(jié)構(gòu)和時間秩序及活動流程都發(fā)生了

2、變化。前言如何在數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育工作者面臨的新課題。落實(shí)本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的關(guān)鍵是我們每一位數(shù)學(xué)教師要注重提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，直面問題，不斷探索，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)教育環(huán)境。一、數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)要義解構(gòu)二、數(shù)學(xué)教學(xué)的變革走向三、關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)學(xué)習(xí)四、關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)教學(xué)追求數(shù)學(xué)的本質(zhì)教學(xué)一數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的要義解構(gòu)素養(yǎng)（accomplishment，attainment）即素質(zhì)與涵養(yǎng)。素養(yǎng)是一種穩(wěn)定

3、的內(nèi)在心理品質(zhì)，一種綜合了的知識、能力、行為習(xí)慣等人格化特征的集中反映，是后天學(xué)習(xí)中形成的。核心素養(yǎng)是“核心的”素養(yǎng)，不僅是“共同的”素養(yǎng)，而且是“關(guān)鍵的”“必要的”“重要的”素養(yǎng)，具有“關(guān)鍵性”“必要性”“重要性”的核心價值，被譽(yù)為課程發(fā)展與設(shè)計(jì)的關(guān)鍵DNA。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指具備一定的數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)發(fā)展過程，懂得用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題，用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題，用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題。本質(zhì)，指本身的形體，本來的形體；指事物本身所固有的根本的屬性。語出晉劉智《論天》：“言闇虛者，以為當(dāng)日之沖，地體之蔭，

4、日光不至，謂之闇虛。凡光之所照，光體小於蔽，則大於本質(zhì)。”本質(zhì)可使人們脫離具體的形象進(jìn)行創(chuàng)新活動。本質(zhì)：事物存在的根據(jù)；事物中常在的不變的形體；事物的根本性質(zhì)。（一）概念解讀本質(zhì)教學(xué)：在凸現(xiàn)學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長的心智規(guī)律，把握學(xué)科內(nèi)部知識發(fā)生發(fā)展的邏輯主線，以“真學(xué)”定“真教”的樸素教學(xué)行為。在教學(xué)過程中，要關(guān)注教學(xué)是多維互動的過程，是動態(tài)變化的過程，是一種交往實(shí)踐行為。教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動獲得知識、經(jīng)驗(yàn)、方法和技能，形成可持續(xù)發(fā)展的有效本領(lǐng)。（二）學(xué)生發(fā)展的核心素

5、養(yǎng)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向.學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。九大素養(yǎng)：社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。除了核心素養(yǎng)以外，還有非核心素養(yǎng)，還有全面素養(yǎng)。意義“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更加寬廣。

6、“知識”與“技能”主要涉及具體學(xué)科領(lǐng)域的知識，或者具有“聽”“說”“讀”“寫”“算”等基本技能，而素養(yǎng)指向的則并不是某一學(xué)科知識，它既包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識、能力，又包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。因此，核心素養(yǎng)是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，其所涉及的內(nèi)涵并非單一維度，而是多元維度的。核心素養(yǎng)不僅僅是知識技能，更重要的是情感、態(tài)度、知識、技能的綜合表現(xiàn)。這一超越知識和技能的內(nèi)涵，可以矯正過去重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失，更加完善和系統(tǒng)地反映教育目標(biāo)和素質(zhì)教育理念。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的

7、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。不嚴(yán)格地說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包含外顯能力，還包含內(nèi)在思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)學(xué)科方面，可以解決一個問題或解答一個題目，但對解決問題思想的理解深度是有差別的。前者體現(xiàn)出能力，記憶或模仿也可以幫助解決問題，后者反映出思維品質(zhì)，內(nèi)在地、持續(xù)地發(fā)揮作用。（三）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的重要的基本組成部分。發(fā)展學(xué)生六個核心素養(yǎng)，有助于他們學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維分析世界，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界；有助于他們掌握“四基”（基礎(chǔ)知識、基本

8、技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)）；有助于他們在未來的生活工作中，發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析、解決問題；有助于認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值，形成批判性思維習(xí)慣、理性精神。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在三個方面：（1）用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，發(fā)展數(shù)學(xué)抽象、直觀想象素養(yǎng)，學(xué)會從外界輸入并提取信息；（2）用數(shù)學(xué)的思維分析世界，發(fā)展邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)，學(xué)會自身處理信息；（3）用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界，發(fā)展數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，學(xué)會向外界輸出信息。（四）數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)意義解構(gòu)學(xué)科核