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《新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究一、刖R浙江省始終站在時(shí)代教育的前沿，自從國(guó)家實(shí)施新課程改革以來，一直致力于自身的教學(xué)模式改革，以期最大程度地滿足新課程改革的需要，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。早在2009年，浙江省就著力制定并實(shí)施了新課程高考改革方案，這是一套較全面的高考教學(xué)方案。2014年秋季，在進(jìn)一步深化普通高中課程改革中推出了高考新政下的學(xué)考和選考。新高考改革方案立足于全面推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)發(fā)展、學(xué)住今后的就業(yè)服務(wù)作為導(dǎo)向。新課程高考改革方案在一
2、定程度上延續(xù)傳統(tǒng)的良好的考試特點(diǎn)，但是在此基礎(chǔ)上也進(jìn)行了大膽的改革，比如在很大程度上減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)選擇權(quán),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，也為課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了冇利的環(huán)境，更為高校的人才選拔提供了更大的自主選擇權(quán)。［1］總體冇利于學(xué)生的發(fā)展，冇利于推動(dòng)新課程改革以及索質(zhì)教育的發(fā)展。在浙江省的新一輪高考方案中，充分結(jié)合了學(xué)考和選考兩種選擇方式，并一考兩用，學(xué)生的選考成績(jī)采用等級(jí)附分制。二、新高考改革的現(xiàn)實(shí)意義在新高考方案的切實(shí)實(shí)施過程中,考試的科忖無疑是整個(gè)新高考
3、方案關(guān)注的焦點(diǎn),學(xué)生的最終高考成績(jī)是語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)科目以及另外選考的學(xué)業(yè)科目成績(jī)的總和。另外三個(gè)科目學(xué)?？梢愿鶕?jù)H身以后的發(fā)展道路和愛好特長(zhǎng)進(jìn)行選擇,在政史地和理化生技術(shù)這七門小H主選擇三門成為學(xué)生高考的學(xué)業(yè)水平考試科目，從而實(shí)現(xiàn)了選考和學(xué)考的有機(jī)結(jié)合,建立了學(xué)生的冇效性選擇考試，使高考不再是一座“獨(dú)木橋”，而是一座“立交橋”。為了保障和促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，新出臺(tái)的高考方案起到了人才選拔的多樣性和公平性。首先，新高考方案的實(shí)施冇助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在高考科目和選考科目的自主選擇中，學(xué)生可以根
4、據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行學(xué)科的選擇，改變了原來文理分科一邊倒的絕對(duì)形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)多了很多種組合選擇方式。歷史作為選考學(xué)科，對(duì)歷史冇興趣的學(xué)生可以選擇歷史作為學(xué)習(xí)科目，不僅充實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的積極性。其次，冇助于分層次和分類教學(xué)。歷史作為選考科目，可以根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置，在保障基木知識(shí)全面教學(xué)的前提下，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇課程學(xué)習(xí)，這樣對(duì)歷史進(jìn)行分層次教學(xué)，也實(shí)現(xiàn)了科目的分類教學(xué)，改變了原來學(xué)生被動(dòng)接受的知識(shí)的局面，更有助于學(xué)牛備戰(zhàn)高考。最后，冇助于課程的
5、改革。歷史教學(xué)作為高中教學(xué)課程體系中的一個(gè)組成部分，盡管在選考的行列中，但是如果學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇了歷史學(xué)科，和自己的特長(zhǎng)、職業(yè)傾向、興趣愛好等多個(gè)方面結(jié)合，將冇利于歷史在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候更符合于新高考方案的要求，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中將歷史基礎(chǔ)牢牢地掌握，并幾具備將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活和運(yùn)用的能力。三、高中歷史課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀新課程改革和新高考模式已經(jīng)在浙江省實(shí)施了一年半時(shí)間。在高中的歷史教學(xué)過程中，不管是教師還是學(xué)生，都對(duì)新課程改革和新高考模式產(chǎn)牛了一種較大的壓力。盡管在這樣的環(huán)境中，為
6、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的教學(xué)方式提供了許多指導(dǎo)，但是仍舊而臨著很大的挑戰(zhàn),這也讓高中歷史的教學(xué)問題在新課程改革和新高考模式背景下逐漸眾露出來。［2］山此可見,要完全做好高屮歷史課堂教學(xué)模式在新課程改蘋和新高考模式背景下的轉(zhuǎn)變,還有很長(zhǎng)的一段路程要走。1.教學(xué)方式死板受到傳統(tǒng)應(yīng)試教冇的影響，尤其是當(dāng)前的教冇始終為高考服務(wù)這一根深蒂固的教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)方式死板。通常都是“滿堂灌”、“一言堂”等教學(xué)方式。這種教學(xué)法方式注重知識(shí)的單向傳播，也就是教師只顧口己的教學(xué)任務(wù)是否完成，陽針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是否充
7、分有效則沒有給予更多的關(guān)注，不經(jīng)意間述擠走了學(xué)生口我能力提升和價(jià)值觀形成的空間，還剝奪了學(xué)生口我探究的樂趣和成就感。這就導(dǎo)致了學(xué)生不能深刻全而地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。2.沒有尊重學(xué)生的主體地位新課程改革的要求就是要遵守“以生為本”的教學(xué)理念，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師處于教學(xué)屮的核心位置，而學(xué)生則處于被動(dòng)位置，學(xué)生只能是生硬地跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多時(shí)候教師為了趕進(jìn)度將課堂“教”得滿滿肖當(dāng),教師為了聚焦知識(shí)點(diǎn)將每個(gè)點(diǎn)“講”得透透徹徹，然而了忽視學(xué)生的理解程度、接受能力和
8、情感世界，忽視了學(xué)生個(gè)性化、養(yǎng)異化的存在，學(xué)生似乎也沒有必要再思考，人多數(shù)教師不愿意課堂簾出時(shí)間傾聽學(xué)生的聲音。從而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的要求。3.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)盡管高中歷史在高考中占有一定的地位，但是由于學(xué)生各方面的原因，比如時(shí)間和粘力的不夠，積極性不高，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)等原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。不僅在課外沒有口主學(xué)習(xí)歷史，而幾課堂中很少有主動(dòng)質(zhì)疑問題的現(xiàn)彖。四、新課程改革和新高考模式下高中歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變優(yōu)化策略針對(duì)新課程改蘋對(duì)
