資源描述：
《新課改背景下大學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新之我見new》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課改背景下大學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新之我見【摘要】隨著新課程改革的施行，相關(guān)學(xué)科陸續(xù)進行了課程方面的改革，對于教學(xué)方法而言，也提出了新的挑戰(zhàn)，學(xué)生獲取知識的途徑也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程轉(zhuǎn)變的同時，學(xué)科的導(dǎo)向性也進入了新的方向。文中主要從醫(yī)學(xué)教育新課改背景下對大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新思路進行了有益的分析?！娟P(guān)鍵詞】新課改教學(xué)模式創(chuàng)新效果【中圖分類號】g64【文獻標識碼】a新課改背景下大學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新之我見【摘要】隨著新課程改革的施行，相關(guān)學(xué)科陸續(xù)進行了課程方面的改革，對于教學(xué)方法而言，也提出了新的挑戰(zhàn)，學(xué)生獲取知識的途徑也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程轉(zhuǎn)變的同時，學(xué)科的導(dǎo)向性也進入了新的方向。文中
2、主要從醫(yī)學(xué)教育新課改背景下對大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新思路進行了有益的分析?！娟P(guān)鍵詞】新課改教學(xué)模式創(chuàng)新效果【中圖分類號】g64【文獻標識碼】a【文章編號】2095-3089（2012）10-0061-01新課改與傳統(tǒng)的教學(xué)差異極大，尤其是在醫(yī)學(xué)教育中，意義更加重要。如何使新課改能順利施行，這是每一位醫(yī)學(xué)教育工作者需要認真研究的問題。醫(yī)學(xué)教育不同于其他學(xué)科，其具有不可替代的唯一性和較強的時間性。尤其是高等醫(yī)學(xué)教育，在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的方法技能上，更應(yīng)當提高。文中主要通過情景創(chuàng)新模式的教學(xué)分析，來闡述新課改下醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)模式方面的改革。1.角色轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比較而言，新課改背景
3、下的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)意義上的教師是知識的傳播者、思想道德的說教者。而新課改背景下的教師不僅擔負著理論知識的傳授，更重要的是要使學(xué)生積極地參與到每一節(jié)課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師為課堂主體的傳統(tǒng)模式，要讓學(xué)生成為課堂的主角。師生間的關(guān)系也由以往的教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥氖谡n模式。2.教學(xué)模式的創(chuàng)新在新課改背景下，教師需先對學(xué)科的內(nèi)容有全面的認識，并與其他學(xué)科緊密結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師唯教材是從，缺乏實踐。新課改中，以實際病例為導(dǎo)向，這是在教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上對教學(xué)方式的重要轉(zhuǎn)變，也是對教師個人素質(zhì)的嚴格考驗。課程需求也不是單純進行備課就能完成的。因此，院方提出要注重對教師的培
4、養(yǎng)和選拔，以迎接新課改的挑戰(zhàn)，教師要成為校內(nèi)是合格的教師，校外是具備執(zhí)業(yè)資格的醫(yī)生。這才是理論與實踐結(jié)合的最佳方法，也是醫(yī)學(xué)教育的正確方向。以《健康評估》課程教學(xué)為例，在該課程教學(xué)設(shè)計中，新課改注重工作過程完整性，對整體設(shè)計理念加以重視。在教學(xué)中，技能操作成為主體思路，而理論知識則作為輔助技能操作的工具，教學(xué)體現(xiàn)出實踐與理論一體化的模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的實踐與理論相脫離的現(xiàn)實，實現(xiàn)了教學(xué)中的實踐和理論融合的過程。2.1理論與實踐一體化合理地對實訓(xùn)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，使教、學(xué)、做有機的結(jié)合。課程初期，通過應(yīng)用軟件及網(wǎng)絡(luò)診斷設(shè)備首先設(shè)置急性肝炎病例模型，將“肝炎患者”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生
5、的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，思維中思考應(yīng)當如何進行處理。首先進入“醫(yī)生”的角色對病人進行接診，隨著接診工作的進行，教師開始將該課程的內(nèi)容逐一滲入，需要用到之前的知識時，教師可以有針對性地進行對舊知識的回顧與復(fù)習(xí)。通過對實訓(xùn)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置，學(xué)生在角色之間相互轉(zhuǎn)換，教學(xué)的過程也在工作和學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換。需注意的是，新課改基礎(chǔ)上的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該重視實訓(xùn)，淡化理論，當然二者之間只是相對的，在課程安排上要緊密圍繞健康評估能力這條主線，對學(xué)生在接診及實際操作過程中遇到的各種問題情境進行解決。將理論知識融入到實際操作中，教師要精講多練，使學(xué)生更容易去理解和記憶。在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題、解決問題的模
6、式中，達到教學(xué)目的。2.2學(xué)生是課堂的主體課堂教學(xué)中，新課改要求學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。課堂的主線圍繞學(xué)生接診急性肝炎病人展開，在以往知識的儲備基礎(chǔ)上，學(xué)生逐步展開工作。一旦遇到困難，立刻與同學(xué)進行討論、與教師進行溝通或通過自行學(xué)習(xí)法進行解決。學(xué)生應(yīng)自主的進行學(xué)習(xí)，教師負責對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位在教學(xué)中也得到了體現(xiàn)。通過該教學(xué)模式，學(xué)生獨立解決問題的能力得到有效鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了提升，對新知識、新理念的興趣更加濃厚。2.3學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，其實踐性較強，因此在教學(xué)中，應(yīng)當更加注重學(xué)生的實際工作能力的培養(yǎng)。將實訓(xùn)與課堂
7、相結(jié)合，通過情景模擬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中體會工作的狀態(tài)，課堂就是醫(yī)院，學(xué)生就是醫(yī)生，對于學(xué)生崗位意識培養(yǎng)是有利的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的溝通能力、判斷能力、操作能力及書寫能力均得到了鍛煉和提高。2.4多種教學(xué)方法靈活運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不都存在缺陷，此類方法是從長期的教學(xué)工作中總結(jié)得出的，有其特有的優(yōu)勢，因此教學(xué)中也不可缺失傳統(tǒng)教學(xué)方法?？刹捎脤?dǎo)學(xué)、問題教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、分組教學(xué)等多種教學(xué)方法。2.5現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用隨著信息與多媒體技術(shù)的發(fā)展，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)，采用一體化教室，運用軟件及網(wǎng)
