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1、撥開迷霧見彩虹 我們山東教育的改革，為真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才開辟了嶄新的道路。但與此同時(shí)，基本不變的課程內(nèi)容和縮短過半的授課時(shí)間，以及每天近三分之一的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范都亟待提高的高一新生，都對(duì)班主任和任課教師提出了嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)?！ 《嗝纯释乙槐踞槍?duì)性強(qiáng)、極具參考學(xué)習(xí)價(jià)值的書啊?！段簳倪x（第一卷）》，尤其是其中的《培養(yǎng)學(xué)生的效率感》一文，猶如黑暗中的一盞明燈，使我豁然開朗。文中，魏老師講了計(jì)算效率公式：效率=（勞動(dòng)量―無(wú)效勞動(dòng)量）/時(shí)間，并以默寫課文為例，加以說(shuō)明。默寫一段500字課文，當(dāng)寫到300字時(shí)不會(huì)了，開始抄書
2、，前后共用了30分鐘，那么默寫效率為600字/小時(shí)；而沒有抄書的同學(xué)，效率則是1000字/小時(shí)。此式此例，我明白了日常忽略的一個(gè)重要問題――無(wú)效勞動(dòng)量！是啊，無(wú)效勞動(dòng)――無(wú)效學(xué)習(xí)，在我們學(xué)生的身邊不是隨處可見嗎？老師要求把某部分知識(shí)回顧一番，所謂“聽話”的同學(xué)立刻開始從頭到尾看，基本一種方式，一個(gè)節(jié)奏，不分輕重，不分掌握情況。時(shí)間就這樣流逝了，甚至結(jié)束時(shí)還有許多沒有看完，更談不上掌握了。與此相反，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與所謂“聽話”的同學(xué)的差距，不在于玩的時(shí)候有什么區(qū)別，而在于學(xué)的時(shí)候有自己的獨(dú)到之處――習(xí)慣良好，效率極高！他們深信――抓住每一分鐘學(xué)習(xí)不如抓住學(xué)習(xí)
3、的每一分鐘！ “他山之石，可以攻玉”4，我立即著手把書中學(xué)到的理論付諸教學(xué)實(shí)踐?！ ∫弧⒚鞔_提出無(wú)效勞動(dòng)概念，讓學(xué)生提高無(wú)效勞動(dòng)意識(shí)，繃緊無(wú)效勞動(dòng)這根弦 魏老師告訴我們：無(wú)效勞動(dòng)分兩類，一類是顯而易見的，如被各種不利的心理因素左右的灰心、憂慮、嫉妒、驕傲、背各種思想包袱等，此類心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)興趣，缺乏動(dòng)力，做一天和尚撞一天鐘，得過且過；另一類是不明顯的，如抄襲別人的作業(yè)，已經(jīng)會(huì)了的題還反復(fù)看、做，以及大量時(shí)間用于整理筆記，實(shí)際上是把腦力勞動(dòng)變成了體力勞動(dòng)，對(duì)大腦而言，并無(wú)成效，只是白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。還有違背了學(xué)習(xí)規(guī)律，教材還沒弄通，基礎(chǔ)還沒夯實(shí)，就去
4、做題，就去摳偏、難、怪的題，也屬于無(wú)效勞動(dòng)，并且這一類特別突出，而學(xué)生卻意識(shí)不到這一點(diǎn)。我班張杰同學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)得很不錯(cuò)，但上課不太認(rèn)真聽講，總是去摳自己認(rèn)為有嚼頭的題，對(duì)老師的批評(píng)還有意見，固執(zhí)地認(rèn)為自己做得才有意義。當(dāng)我把上述道理講給他聽時(shí)，倔強(qiáng)的他沉默了……我抓住時(shí)機(jī)，還讓他在班上談體會(huì)，講心得，影響教育其他同學(xué)。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，當(dāng)我在班級(jí)要求學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做指導(dǎo)性作業(yè)，養(yǎng)成完成作業(yè)的良好習(xí)慣時(shí)，同學(xué)們接受起來(lái)就水到渠成，不需強(qiáng)力，無(wú)需動(dòng)怒。當(dāng)我告訴學(xué)生注意零散時(shí)間的利用時(shí)，當(dāng)我跟學(xué)生講聽課遇到不懂內(nèi)容應(yīng)該怎么解決時(shí)，當(dāng)我們一起交流如何記憶文科內(nèi)
5、容時(shí)，同學(xué)們明顯注意了，意識(shí)有所提高，上課和自習(xí)的學(xué)習(xí)開始走上正軌，逐步進(jìn)入快車道…… 二、提高效率，減少無(wú)效勞動(dòng)，為學(xué)生搭建各類平臺(tái) （一）巧選素材，精心備課，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4 學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文，習(xí)慣了初中劃、背為主的學(xué)習(xí)方式，起初同學(xué)們都很打怵，感覺難以駕馭和把握?！扒榫皩?dǎo)入、問題引路、自主探究；合作探討、成果展示；歸納總結(jié)；拓展鞏固；當(dāng)堂檢測(cè)”的授課模式，極大培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和參與性。課堂實(shí)踐證明：只要素材合理，設(shè)問得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析，就能深深吸引住學(xué)生，使其產(chǎn)生興趣，熱情高漲，甚至有的同學(xué)主動(dòng)拿著一些問
6、題與老師探討，主動(dòng)與老師交流的逐漸增多，課堂效率明顯提高?！ 。ǘ├脤W(xué)生的好勝心理，營(yíng)造一種競(jìng)賽的氣氛?！ ≡谙挛绲恼n堂上，為了驅(qū)趕同學(xué)們的瞌睡蟲，提高學(xué)習(xí)效率，我有時(shí)采用競(jìng)賽記憶法。面對(duì)一個(gè)問題，全體起立，比賽掌握的快慢。此法在一定程度上不僅鍛煉了學(xué)生的記憶力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)瞌睡蟲的驅(qū)趕效果非常明顯。在授課時(shí)，我還嘗試學(xué)生主動(dòng)回答問題法。為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，新授課我一改點(diǎn)名提問的方式，實(shí)行一周內(nèi)每個(gè)學(xué)生至少主動(dòng)回答問題一次的規(guī)定，并且留有記錄，周末盤點(diǎn)，完不成任務(wù)談話、整改。當(dāng)然為防止有學(xué)生因?yàn)榇疬^而偷懶，我也采取了
7、諸如突擊提問等檢查措施。此法效果特別明顯，連班級(jí)最差的學(xué)生都積極發(fā)言，很多時(shí)候出現(xiàn)多人搶答的現(xiàn)象。課堂氣氛明顯活躍了，學(xué)習(xí)效率也大有提高?！ 。ㄈW(xué)習(xí)制訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)進(jìn)行總結(jié)4 對(duì)于我們高中生來(lái)講，最好的計(jì)劃和總結(jié)莫過于晚休后了。洗刷完畢躺下，在入睡之前，可以先總結(jié)一下一天來(lái)的學(xué)習(xí)情況；同時(shí)針對(duì)不足及第二天課程的安排，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好三頓飯后時(shí)間的安排。這樣無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和計(jì)劃性。我和同學(xué)們商定：每人準(zhǔn)備一個(gè)小本子，隨身攜帶，利用時(shí)間將計(jì)劃和總結(jié)簡(jiǎn)單記錄，并總結(jié)完成情況。有布置有檢查，久而久之，一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)形成，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工
8、作中都將大受裨益！ 總之，通過閱讀《魏書生文選》，我獲益匪淺，并
