構(gòu)建以崗位能力為導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)為載體的高職國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)課程教學(xué)評價(jià)體系

《構(gòu)建以崗位能力為導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)為載體的高職國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)課程教學(xué)評價(jià)體系》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、構(gòu)建以崗位能力為導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)為載體的高職國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)課程教學(xué)評價(jià)體系　　摘要：教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)對促進(jìn)教學(xué)具有積極影響。崗位能力為導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)為載體的高職國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)課程以培養(yǎng)崗位職業(yè)技能為目的，改革傳統(tǒng)的評價(jià)方法、實(shí)用可行的教學(xué)評價(jià)顯得尤為重要。本文主要從學(xué)這個(gè)方面來構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系，以期使教學(xué)評價(jià)真正為“崗位能力導(dǎo)向”的高職教育服務(wù)?！　￡P(guān)鍵詞：崗位能力導(dǎo)向；項(xiàng)目教學(xué)；高職；教學(xué)評價(jià)體系　　資助項(xiàng)目：“本文得到北京市職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師培訓(xùn)基地2013年國內(nèi)培訓(xùn)計(jì)劃資助?！薄　∫?、引言　　十八屆三中全會《中共中

2、央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》第42條明確指出：“推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端?！辈粌H僅升學(xué)考試制度，高等教育的考試制度也應(yīng)該進(jìn)行改革，摒棄傳統(tǒng)的“一紙定乾坤”的做法，實(shí)行多方位、多角度、多次的考核，使考核制度起到促進(jìn)能力培養(yǎng)的目的，使考核制度合理化、科學(xué)化。高職教育以崗位職業(yè)能力和就業(yè)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐，培養(yǎng)的是“高素質(zhì)的技能型人才”，這就需要我們改革傳統(tǒng)考核模式，施行能真正促進(jìn)“技能培養(yǎng)”的考核制度。4　　二、職

3、業(yè)崗位能力導(dǎo)向教學(xué)評價(jià)的意義　　傳統(tǒng)職業(yè)教育注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，對方法能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等不夠重視，而專業(yè)能力往往會隨著科技和社會進(jìn)步被逐漸更新或淘汰，因此培養(yǎng)自學(xué)能力、人際交往、創(chuàng)新能力及其他職業(yè)素質(zhì)才能使學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展，并在激烈競爭的社會中得到持續(xù)發(fā)展?！　÷殬I(yè)崗位能力導(dǎo)向就是在分析職業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，摒棄學(xué)科本位的傳統(tǒng)方法，以“知識夠用，注重實(shí)踐”為宗旨，以學(xué)生進(jìn)入崗位所需要的職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣為需求來安排一切教育教學(xué)活動，其中包括教學(xué)評價(jià)。因?yàn)橹挥幸月殬I(yè)崗位能力為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)體系，才能不僅對學(xué)生的專業(yè)成績進(jìn)行判斷，還能評

4、價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和習(xí)慣等，起到全面考核的作用，真正使教學(xué)評價(jià)為培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)?！　∪⒏呗殹秶H商務(wù)單證實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目標(biāo)及項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施　　本課程的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能掌握國際商務(wù)單證業(yè)務(wù)的基本知識、基本原理及操作與管理，熟練掌握外貿(mào)制單的基本技能與技巧，具備國際商務(wù)單證員所需要的專業(yè)知識和技能、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、自我評價(jià)和評價(jià)他人、人際交往、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真等職業(yè)素質(zhì)和能力。4　　項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)的較好手段，它將教材中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成全過程，在此過程中教師

5、組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行、管理及評價(jià)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。在《國際商務(wù)單證》的項(xiàng)目化教學(xué)中，以具體進(jìn)出口貿(mào)易項(xiàng)目為主線，教師先明確工作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)制定實(shí)施計(jì)劃，經(jīng)過導(dǎo)學(xué)及知識準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地交替進(jìn)行各種真實(shí)業(yè)務(wù)背景下的操作和訓(xùn)練，任務(wù)完成后對成果進(jìn)行展示并作出自評、互評等。此教學(xué)方法融教學(xué)做一體，教師配合指導(dǎo)、答疑、評價(jià)，將理論知識的運(yùn)用置于一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目中展開，項(xiàng)目完成后學(xué)生能牢固掌握相應(yīng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)單證的制作與使用技能，并能培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)及綜合職業(yè)能力?！　∷?、職業(yè)崗位能力導(dǎo)向教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建　　國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)課程直接對

6、接單證員崗位，堅(jiān)持“以職業(yè)崗位所需的知識與能力為中心”，在以項(xiàng)目教學(xué)為主的一系列教學(xué)手段下，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，改變了傳統(tǒng)的考核模式，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體和內(nèi)容的多元化，既關(guān)注教學(xué)結(jié)果也關(guān)注教學(xué)過程，既關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力，也關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力，既考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能督促教師注重教學(xué)質(zhì)量，起到“教學(xué)相長”的作用?！　”窘虒W(xué)評價(jià)體系分為四部分：學(xué)生自評、小組成員互評、組間評價(jià)、教師對學(xué)生的評價(jià)，其中“學(xué)生自評、小組成員互評、組間評價(jià)”主要是對過程進(jìn)行評價(jià)，教師對學(xué)生的評價(jià)結(jié)合過程結(jié)果來綜合評價(jià)，學(xué)生最終成績占比情況為：學(xué)生自評20%，小組成員互評20%，組

7、間評價(jià)20%，教師對學(xué)生的評價(jià)40%。　　學(xué)生自評表、小組成員互評表　　組間評價(jià)表　　被評小組：評價(jià)小組：　　教師對學(xué)生的評價(jià)表4　　五、結(jié)束語　　教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進(jìn)行，保證教學(xué)活動向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。因此沒有科學(xué)合理、切實(shí)可行的教學(xué)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)高職“崗位能力導(dǎo)向”教育將只是一紙空文。　　參考文獻(xiàn)：　　[1]《高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系研究》百度文庫，職教幼教，孫育　　[2]《項(xiàng)目教學(xué)評價(jià)的研究》，《科技信息》2012年03期楊曉波4