初中英語教學(xué)中單詞自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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1、初中英語教學(xué)中單詞自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)　　摘要：學(xué)習(xí)英語的人都知道，要學(xué)好英語必過單詞關(guān)，然而這也是最難的、最枯燥的一關(guān)，對(duì)于初中學(xué)生來說，面對(duì)大量的單詞，有的同學(xué)一看就怕就煩，甚至有的同學(xué)灰心而放棄英語學(xué)習(xí)。面對(duì)這一問題，我思索萬千：首先必須讓學(xué)生感興趣，怎樣激起學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，只要學(xué)生能較輕松的學(xué)會(huì)并記住單詞，并體會(huì)到學(xué)習(xí)英語單詞的快樂，這就是興趣。但是，要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的能力?！　￡P(guān)鍵詞：初中英語單詞學(xué)習(xí)　　一、前言　　自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑

2、、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由的選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼?，“自主學(xué)習(xí)”這一范疇本身就昭示著學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，體現(xiàn)著“主體”所具有的“能動(dòng)”品質(zhì)；學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí)，“自

3、主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“4自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生來說，教師的指導(dǎo)當(dāng)然是離不開的，應(yīng)該是先指導(dǎo)后自學(xué)?！　《W(xué)習(xí)音標(biāo)　　音標(biāo)就像漢語的拼音一樣，它是學(xué)習(xí)英語單詞的基礎(chǔ)，如果不學(xué)會(huì)音標(biāo)，只是跟讀磁帶，那么這樣的學(xué)習(xí)是枯燥的、困難的。我用三步法來學(xué)習(xí)音標(biāo)。第一是領(lǐng)讀并加注例詞，學(xué)生通過反復(fù)跟讀來初步學(xué)習(xí)音標(biāo)，而且我采用了隔周復(fù)習(xí)的方法，先間隔一周，再間隔兩周……我想這是符合艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律的。第二是分組檢查，六人一組，選出組長(zhǎng)，有組織負(fù)責(zé)檢查督促，保證不留后進(jìn)生。并且組長(zhǎng)負(fù)責(zé)長(zhǎng)期的檢查督促。第三是實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。利用每單元的單詞表反復(fù)練習(xí)。我采用先后領(lǐng)讀

4、再自讀的方法，通過這樣的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生形成了對(duì)音標(biāo)的語感，這樣學(xué)生就逐漸學(xué)會(huì)了音標(biāo)。　　三、運(yùn)用構(gòu)詞法來學(xué)習(xí)單詞　　1.轉(zhuǎn)化法：英語中有的名詞可作動(dòng)詞，有的形容詞可作副詞或動(dòng)詞，這種把一種詞性用作另一種詞性而詞形不變的方法叫做轉(zhuǎn)化法。　?。?）動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞：如walk（走）→awalk（散步）　?。?）名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞：如book（書）→book（預(yù)定）　?。?）形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞：如better（更好）→better（使更好）　　（4）副詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞：如out（在外面地）→out（暴露）　?。?）形容詞轉(zhuǎn)化為名詞：如poor（窮的）→thepoor（窮人）　　2.

5、派生法：在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴構(gòu)成一個(gè)與原單詞意義相近或截然相反的新詞叫派生法。4　?。?）前綴：如happy→unhappy，like→dislike等　　（2）后綴：如help→helpful，help→helpless等　　3.合成法：如class+room→classroom，two-year-old等　　4.縮略法：即將單詞縮寫，詞義和詞性保持不變，主要有截頭、去尾、截頭去尾等形式。如telephone→phone，kilogram→kilo，refrigerator→fridge　　5.混合法：即將兩個(gè)詞混合或各取一部分緊縮而成一個(gè)新詞。后半

6、部分表示主體；前半部分表示屬性。如smokeandfog→smog煙霧?！　?.首尾字母縮略法：即用單詞首尾字母組成一個(gè)新詞。讀音主要有兩種形式，即各字母分別讀音；作為一個(gè)單詞讀音。如television→TV；veryimportantperson→VIP（大人物）。　　值得注意的是教師不可將構(gòu)詞法一股腦的傳授給學(xué)生，而是在學(xué)習(xí)的過程中不斷指點(diǎn)給學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握這些方法?！　∷?、指導(dǎo)練習(xí)　　當(dāng)學(xué)生掌握了音標(biāo)和構(gòu)詞法后，作為教師不能放任自流，隨后的指導(dǎo)和練習(xí)更重要，通過練習(xí)才能使知識(shí)成為一種能力。在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中我實(shí)行了三步走的教學(xué)方法。一是分組預(yù)習(xí)，在

7、學(xué)習(xí)一單元以前，五六人一組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)音標(biāo)和構(gòu)詞法進(jìn)行預(yù)習(xí)，包括單詞的讀音和記憶方法。二是正音階段，雖然學(xué)生基本能讀對(duì)單詞，但是也有一些特殊的或較長(zhǎng)的單詞，尤其是重音，可能學(xué)生不好掌握，所以跟讀錄音是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。三是集中時(shí)間自己識(shí)讀單詞，這是單詞的內(nèi)化時(shí)間，通過自己的識(shí)讀來掌握其音形義。4　　教無定法，學(xué)海無涯。在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)中小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)容易忘、效率低的現(xiàn)象，教師應(yīng)以學(xué)生為本，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。以上方法也不一定完全適合每個(gè)學(xué)生，只有在平日的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷摸索不斷改進(jìn)，才能使之不斷完善，使之更加優(yōu)化合理?！　?/p>