淺談新課標(biāo)背景下高中文言文的教學(xué)方法

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1、淺談新課標(biāo)背景下高中文言文的教學(xué)方法　　摘要：高中文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點，長期以來，文言文教學(xué)方式單一，教學(xué)費時費力，收效甚微。學(xué)生一看到文言文就頭痛，提不起興趣。所以在新課標(biāo)下探索教學(xué)方法迫在眉睫。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，活躍文言文課堂，提高文言文的教學(xué)效果，是需要探討解決的問題。　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；文言文；教學(xué)方法；興趣　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文教學(xué)的要求是“認(rèn)同中國古代優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，體會其基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。”但對執(zhí)教者來說，文言文教學(xué)歷來被公認(rèn)為是費時費力的一個大難題

2、。幾十年來，文言文的教學(xué)一直在走“一導(dǎo)入、二介紹文學(xué)常識、三讀課文、四翻譯課文、五簡單分析、六總結(jié)”的老路子。以傳統(tǒng)的串講方式呆板對待新課標(biāo)下任務(wù)更加繁重的文言文，勢必會出現(xiàn)教師的“講”和“灌”充塞課堂的“填鴨”式教學(xué)現(xiàn)象，造成學(xué)生對文言文的毫無興趣。而在新課標(biāo)里，古詩文在高中教材的比重提高到40%以上，加上《語文讀本》的內(nèi)容，閱讀量幾乎是原來的三倍到四倍，這就給師生造成了更大的困難?！　∷裕绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，活躍文言文課堂，提高文言文的課堂教學(xué)效果，如何實現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念――重實4　　踐、積累和熏陶，是值得我們長期深

3、入研究的重要課題。就此，我談一些淺薄的看法?！　∫?、巧設(shè)導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生興趣　　一些學(xué)生覺得文言文是枯燥無味的，一聽到上古文課，一打開冗長的課文，就情緒低落，更不用談如何提起興趣了。所以，在課堂之初恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生是十分重要的，巧設(shè)導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的興趣?！　W(xué)生對軼聞趣事興趣濃厚，在古文教學(xué)中可以投其所好，用故事導(dǎo)入新課消除學(xué)生的反感情緒。如，講《鴻門宴》，可以由霸王別姬的故事導(dǎo)入；講《歸去來兮辭》，可以由陶淵明不為五斗米折腰的故事導(dǎo)入；講《伶官傳序》，由“伶官亂國”的歷史故事導(dǎo)入新課?！　《?、培養(yǎng)語感，重視誦讀　　要培養(yǎng)學(xué)生的文言語

4、感，就必須重視誦讀。古人云：“好書不厭百回讀，其中滋味子自知”“書讀百遍，其義自見”。首先是老師范讀或名家朗讀，利用錄音或多媒體，將聲畫效果有機結(jié)合起來。正確的范讀，能夠直觀地告訴學(xué)生如何斷句、停頓、語氣怎樣。范讀要做到鏗鏘有力、抑揚頓挫，從而創(chuàng)造一種美好的氣氛，給學(xué)生以審美的享受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讓學(xué)生在聽讀中感受古文的魅力。其次是學(xué)生自讀，可以大聲齊讀、小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀、單人讀、分角色讀等多種方式交替進行。只有經(jīng)過反復(fù)誦讀、反復(fù)揣摩、思考、比較，才能得其要旨、知其意味，領(lǐng)略語言之美，如，《赤壁賦》《滕王閣序》等?！　?/p>

5、三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建文言知識體系4　　文言的閱讀，首先要克服語言上的障礙。從語音、語法、詞匯三方面看，主要是語法和詞匯方面，而其中最關(guān)鍵的是詞匯，最難的也是詞匯。學(xué)習(xí)文言文，最應(yīng)該下工夫的是多掌握文言詞語，只有將一篇文言文的詞語的意思弄清楚了，才可能將整篇文章讀懂。所以文言文的教學(xué)要注重學(xué)生文言知識的講解和積累。在教學(xué)中，要先講解文言實詞、虛詞的意義用法，搞清楚一詞多義、多音多義、詞類活用現(xiàn)象、古文句式語法規(guī)律。同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合具體語境記憶、整理、歸納、積累文言文詞匯語法知識的習(xí)慣，可以讓學(xué)生從通假字、一詞多義、

6、古今異義、詞類活用、特殊句式和句子翻譯等方面總結(jié)歸類，每篇文章都要及時總結(jié)。在學(xué)生已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)的情況下，教師完全可以放手讓學(xué)生自己總結(jié)，碰到疑難問題可以以小組為單位討論，全班交流解決或老師點撥。交流展示，使學(xué)生盡情活動，成為課堂的主角。　　四、靈活多變的教學(xué)方式，讓課堂活起來　　采用不同的教學(xué)方法，使文言文教學(xué)的課堂流光溢彩。優(yōu)美的散文可以采用“美讀教學(xué)法”，讓小組開展朗誦比賽，如，《滕王閣序》；哲理性強的議論文可以采用“課堂討論法”“旁征博引法”，讓學(xué)生去提取文章的論點，分析論證方法，學(xué)習(xí)其寫作手法，分享對文章所含哲理的感悟，如

7、《勸學(xué)》；故事性強的記敘文則可采用“復(fù)述法”“人物分析法”“表演法”，再如，學(xué)完《蘇武傳》讓學(xué)生動筆寫小作文，描寫蘇武牧羊的形象，還可以讓學(xué)生表演《廉頗藺相如傳》中的故事等等，這樣，教師便能引導(dǎo)學(xué)生在愉快的情感體驗中，在和諧的教育環(huán)境中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。　　五、古為今用，陶冶情操　　陶知行說：“沒有生活的死教學(xué)，語文也就成了沒有生活的死　　語文?！?在文言文教學(xué)中，我們可以盡量突破教材的原點向生活靠攏，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，為學(xué)生所用。教師可以在理解文意的基礎(chǔ)上設(shè)置“我讀我想”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生站在當(dāng)下的角度，聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合自己的生活體驗，

8、發(fā)散思考，從而獲得新的啟示。真正地通過讀古人之文來吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)以啟迪智慧，通過讀圣賢之書來豐　　富心靈和品德以怡養(yǎng)性情。這樣，我們就可以幫助學(xué)生消除一些對文言的隔離感，拉近學(xué)生與文言的距離，使文言教學(xué)不致被時代拋得太遠(yuǎn)