淺談閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方法

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1、淺談閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方法　　在新課標(biāo)改革影響下，語文教學(xué)逐步注重閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方法這一教學(xué)重點(diǎn)。下面本文將以閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方法為主要內(nèi)容，進(jìn)行簡單論述?！　∫?、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣　　培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生自主閱讀水平的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。作為教師在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣時，要針對學(xué)生的實(shí)際情況采取學(xué)習(xí)競賽式、情境創(chuàng)設(shè)式、多媒體教學(xué)等不同的方法。例如在進(jìn)行《周總理借書》這一課的教學(xué)前，教師可以收集整理周總理的生平資料，通過抒情短文的形式在課堂上對學(xué)生進(jìn)行深情并茂的朗讀，讓學(xué)生從字里行間、教師所表達(dá)的情感中去感悟周總理鞠躬盡瘁的精

2、神，讓他們從內(nèi)心深處與文章貼近，從而主動去品味詞句。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)大內(nèi)在驅(qū)動力，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好老師。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在閱讀教學(xué)中不容忽視。4　　然而，在實(shí)際教學(xué)中我們又發(fā)現(xiàn)，興趣在學(xué)生中的持久作用力較弱，因此還需要教師加大對學(xué)生思維的主動性的調(diào)動。主要表現(xiàn)為：1.在學(xué)生對原有層面上的課文內(nèi)容及問題進(jìn)行充分思考后，教師可以將加深思考的問題適時地提出；2.在學(xué)生思考學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)及時地給予點(diǎn)撥指導(dǎo)；3.當(dāng)學(xué)生不愿意思考時，教師應(yīng)以爭論性問題的提出，來激發(fā)學(xué)生的討論熱情；4.善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思維辯證，活躍學(xué)生的發(fā)散性思

3、維，調(diào)動一切主客觀因素激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣　　在提高學(xué)生的閱讀水平、發(fā)展閱讀能力、提升閱讀效率等方面，良好的閱讀習(xí)慣具有十分重要的作用。良好的閱讀習(xí)慣，既能促使學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行主動的閱讀，又能在遇到閱讀困難時，增強(qiáng)解決問題的信心。良好的閱讀習(xí)慣會讓人受益一生?！　∫囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從小學(xué)教學(xué)階段開始就應(yīng)給予足夠的重視。良好的閱讀習(xí)慣主要包括：閱讀前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；邊讀邊思考的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動閱讀的習(xí)慣；講究方法解決閱讀困難的習(xí)慣；廣泛閱讀的習(xí)慣等?！　〗處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣時，要掌握學(xué)生的知識層

4、次，并注意引導(dǎo)方式的選用。例如，在閱讀教學(xué)《十里長街送總理》一文時，由于學(xué)生所處的時代背景不同，對周總理的人生經(jīng)歷不熟知，使得他們在閱讀課文中就會出現(xiàn)一定的困難。這時候，教師應(yīng)在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，讓學(xué)生對周總理的生平以圖片、視頻等形式進(jìn)行收集整理，從中加深對人物和時代環(huán)境的認(rèn)識，從而有利于學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的理解。通過采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生養(yǎng)成這種閱讀習(xí)慣，將這種資料收集的習(xí)慣帶到其他課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于學(xué)生加深對文章的理解和掌握。　　三、培養(yǎng)閱讀質(zhì)疑、解疑的能力4　　在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力，有助于教師明確學(xué)生對文章哪些地方不夠理解，便于進(jìn)

5、行針對性的教學(xué)，從而提高閱讀教學(xué)的效率。在學(xué)生角度上，對文章進(jìn)行質(zhì)疑、解疑，有利于對文章的全面掌握，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。　　在培養(yǎng)學(xué)生閱讀質(zhì)疑、解疑的能力時，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在何處質(zhì)疑。通常情況下，質(zhì)疑點(diǎn)應(yīng)設(shè)置在文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及學(xué)生自己所不懂的地方。例如，在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》一文的閱讀教學(xué)時，質(zhì)疑點(diǎn)設(shè)置在了蝙蝠與雷達(dá)間的關(guān)系，及“蝙蝠的眼睛沒有用，但為什么卻還長著眼睛”等問題上?！　τ谶@些質(zhì)疑點(diǎn)，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，探究解決問題的方法。同時，還要在解決疑點(diǎn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的互助解疑能力，通過優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高?！　∷摹⒆⒁鈱W(xué)生個

6、體的差異性　　由于學(xué)生所處的生活成長環(huán)境不同、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對文章的認(rèn)知、思維意識等方面存在明顯的區(qū)別。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生個體差異性的認(rèn)知，采用因材施教的原則進(jìn)行課堂問題與練習(xí)等的分層設(shè)置?！　∥?、營造積極向上、和諧的學(xué)習(xí)氛圍　　良好的課堂教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)習(xí)的精神壓力，在輕松、愉悅的氛圍中發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！　￠喿x教學(xué)中，教師應(yīng)處在與學(xué)生地位平等、學(xué)習(xí)互助型的關(guān)系上。教師作為一名閱讀教學(xué)的參與者和引導(dǎo)者，應(yīng)認(rèn)真扮演好這一角色，增強(qiáng)師生間在學(xué)習(xí)上的

7、相互作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的價值。有位年輕教師，在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時，她說：“4讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的敘述中，我們感到了那種偉大的母愛?！痹捯魟偮?，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說：“老師，我不同意說是母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”老師聽后，馬上笑著說：“你讀得真認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來不準(zhǔn)確，那么怎么說才確切呢？”課堂又一次活躍了。同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子真情。4