淺談閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法

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1、淺談閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法張延英（青海省西寧市楊家莊小學(xué)810000）小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階級，我們一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起。閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到這個目的，教師要激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。一、激發(fā)情趣，讓學(xué)生作好閱讀的準(zhǔn)備《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是非常重要的。因此，低年級閱讀教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開始。首先應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀前先做好兩個準(zhǔn)備：一是情感準(zhǔn)備——要引起

2、學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀；二是知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備——調(diào)動大腦里已有的知識儲備，利用已學(xué)知識調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，能動地進(jìn)入閱讀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、小組競賽、疑問解答、電教手段的使用等等。比如我在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》一課前，翻閱了一些資料，找了一篇能充分體現(xiàn)鄧小平親手種下柏樹，保護(hù)環(huán)境，植樹綠化的短文。當(dāng)我聲情并茂地讀完時，自己都被感動了。學(xué)生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會鄧小平爺爺從自身做起保護(hù)環(huán)境，他們體會詞句的那種精細(xì)程度是以前沒有過的?？鬃诱f：“知之者不如好

3、之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)動機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。葉圣陶先生曾說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著。通過了這一橋梁，讀者才和會面，并且了解的心情，和的心情契合?！边@座橋梁本身就蘊含著豐富的情感，需要我們的學(xué)生主動投入、積極參與到閱讀中，一點一點地挖掘出來，才能與會面，達(dá)成情感的契合。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，尤其是低年級的孩子，這時就需要教師注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什

4、么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。如，在《風(fēng)娃娃》一課當(dāng)中，同學(xué)都明白“光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”。老師可以在這里課外延伸，“在日常生活當(dāng)中，你有沒有好心辦過壞事呢？”學(xué)生就會很熱烈的討論起來。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文入情后，教師要倍加珍視，把

5、握學(xué)生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強化。只要教師巧妙地牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，學(xué)生剛從口語交際進(jìn)入書面交流，不能一下子就適應(yīng)，這是一個過度，必須經(jīng)過老師不斷地訓(xùn)練、輔導(dǎo)、幫助他們過好認(rèn)讀關(guān)。教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，《黃山奇石》一課，一是學(xué)生對黃山的地理位置不熟悉；二是學(xué)生們沒有親自去過黃山的經(jīng)歷，這對他們理解“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰边@些石頭有一定難度。我在講讀課之前，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集了有關(guān)的

6、資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就要下狠勁培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；邊讀，邊思考的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及喜歡閱讀的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書喜歡的書籍并會有所收獲。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，受用終生。三、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無用功。學(xué)生提出問題

7、，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。比如在《火車的故事》一文中，學(xué)生對“海拔”、“飛馳”、“夕發(fā)朝至”等詞不理解，這對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定的難度，我先讓同學(xué)們四人一小組討論，然后把不理解的地方畫出來，由組長發(fā)問，其他同學(xué)可以回答，老師隨即糾正，對大部分孩子都有難度的我就會詳細(xì)解釋。在解釋“海拔”時，我用簡筆畫畫出海面和山勢平面示意圖，加上講解學(xué)生很容易就明白了。這樣能促進(jìn)學(xué)生主動探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用。四、注意學(xué)

8、生的個體差異由于家庭環(huán)境不同、成長經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在情緒、興趣、注意、思維等諸多方面都存在著一定的差異，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。在課堂中老師要提供更多的學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生用