讓人文性的教學彰顯語文課堂魅力

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1、讓人文性的教學彰顯語文課堂魅力　　【摘要】由于應(yīng)試教育等原因，中學語文課堂的應(yīng)試功利性目前已達到巔峰，很多學校、教師正自覺不自覺地拋棄了語文課堂作為其人文教育功能的一面，使得語文課堂中學語文課堂應(yīng)試目的性太強，追求“高分、高效”，而忽略其人文教育義務(wù)。要使這種情況得以改觀，不僅僅需要落實教改政策，更要我們廣大一線教師堅決、主動落實自己課堂教學模式的變革上，就必須在語文課堂上對課文中占主體地位的文學作品的教學的側(cè)重點放在感悟語言之美，同情體悟，思維拓展，人文關(guān)懷、審美體驗五個方面。　　【關(guān)鍵詞】感悟語言之美；同情體悟；思維拓展；審美體驗；人文關(guān)懷　　做了多年的中學語文教師，常常會發(fā)現(xiàn)不少

2、的學生對語文課堂不太感興趣。究其原因，不少人解釋是現(xiàn)在的應(yīng)試教育，課堂目的性太強，太過強調(diào)記、背“知識點”，而忽略了語文課堂的人文性。而人文性的缺失，在很大程度上是課堂上少了對課文中文學作品的側(cè)重點不在鑒賞品味，感受文學之美，更多在對文體的傳授、識記，文段的肢解分析上。　　要使這種情況得以改觀，不僅僅需要落實教改政策，適時推出實驗教材，更要我們廣大一線教師堅決、主動落實自己課堂教學模式的變革上。中學文學教學在新的歷史條件下被賦予了嶄新的定位：“感受文學形象，品味文學作品語言與藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學作品?！?并以此來培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和一定的審美能力?；谧约涸趯嶋H教學實踐和

3、一些思考，我認為要用充滿人文性的教學重塑語文課堂魅力，就必須在語文課堂上對課文中的占主體地位的文學作品的教學，把側(cè)重點放在感悟語言之美，同情體悟，思維拓展，人文關(guān)懷、審美體驗五個方面?！　?.感悟語言之美是語文教學的基礎(chǔ)　　感悟語言之美是中學語文教學的切入點，也是文學鑒賞的立足點。新課程標準規(guī)定：“語文教學要培養(yǎng)語感”，要求“揣摩、品味，多角度進行感悟語言之美”。因此要注重培養(yǎng)學生對語言文字的敏感性、快速領(lǐng)悟性與直覺思維性，盡量克服語文教學中肢解性的所謂語言能力訓練的弊端，擺脫語言孤立性的毛病，融語言訓練于知情義結(jié)合的語境之中?！　≌Z言是文學作品的載體和外在形式。欣賞文學作品，就必須較

4、好地把握文學語言。由于文學語言的內(nèi)在張力與豐富的蘊涵，常常以含蓄見長，里面往往隱含著大量的信息。因此欣賞文學作品，常常要領(lǐng)會“言外之意”，聆聽“弦外之音”，捕捉“象外之象”。正如葉圣陶老先生所說：“如果拘于有跡象的文字，而拋棄了言外之意，弦外之音，至多只能夠鑒賞一半，有時連一半也鑒賞不到，因為那沒有說出來的一部分反而是極重要的?！币虼艘蹲秸Z言的意蘊，感悟語言之美力就顯得至關(guān)重要。那么具體教學中應(yīng)如何操作呢？”9　　首先，要著眼于朗讀，讀中帶感。而我們常常忽視學生整體與個體的放聲朗讀與默默吟詠。很多的時候，我們的語文教學特別是文學作品教學，常常是還沒讓學生來得及進行語言朗讀的直接涵泳，

5、就直奔教學主題了。沒有起碼的語言直覺感受，就馬上進入教學分析的環(huán)節(jié)。那么學生的語感如何培養(yǎng)？對文章的直覺感悟又將如何？　　因此必須放開手腳，讓我們的學生放聲朗讀，感受言中之情，領(lǐng)悟弦外之音。努力去把握作者在文章中閃動的情感脈搏，靜心去傾聽作者在優(yōu)美的語言文字中潺潺流淌的心靈聲響。讀出迥異的文風、讀出不同的形象；讀出酣暢文氣、讀出嚴謹文理、讀出微言大義！　　其次，要立足于課堂設(shè)計，引中促悟。培養(yǎng)語感，還必須把語言感知融合在課堂教學的設(shè)計中，筆者曾就都德的《最后一課》后六節(jié)的朗讀環(huán)節(jié)的不同設(shè)計情景進行比較：是先讓學生默讀課文一遍后提問：“這部分表現(xiàn)了韓麥爾先生和小弗郎士怎樣的一種情感？”還

6、是通過朗讀，品味感受：“如果你是韓麥爾先生的話，你會怎樣說這幾句話？你還會在說些什么？及如果你是小弗郎士，你會怎么做？”效果很明顯，后一種設(shè)計有利于課堂教學縱深推進，有利于學生的語感培育與語感審讀所帶來的愉悅感，更容易促進學生領(lǐng)悟課文和深刻地感受人物的情懷，繼而對作者要抒發(fā)的情感產(chǎn)生強烈的共鳴?！　〈送?，還要立足于語言感知，通過多角度、不同程度的語言揣摩，以言語作為利器去品讀文學作品，品中帶思，能夠培養(yǎng)學生的語言敏感度與直覺思維力。如鑒賞詩句“春風又綠江南岸”、“前村雪地里，昨夜一枝開”、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，通過品讀，感悟其“綠”之境界、“一”之精妙、“雪”之形象。在實

7、際教學中就比較容易進入文學作品的內(nèi)在蘊涵與情感境界，從而實現(xiàn)文學閱讀教學與鑒賞由外向內(nèi)的最佳切入?！　?.同情體悟是語文教學的重點9　　一切文學作品都有它們內(nèi)在的情理經(jīng)維與情感脈絡(luò)，解讀、賞析文學作品就必須探本求源，尋找內(nèi)理，把握心聲。同時，閱讀美文也必須考慮能否產(chǎn)生閱讀主體的心靈共鳴與情感體驗。由于學生的文學涵養(yǎng)不足，情感體驗不夠，面對諸如“自然的偉大，人性的崇高，情感的悲壯”等不能引發(fā)學生內(nèi)心情感的波動。要么欣賞不了，要么參與不進；在大是大