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《讓課堂評價彰顯出語文教學(xué)魅力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓課堂評價彰顯出語文教學(xué)魅力教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是有效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是課程本身不可或缺的構(gòu)件。新課程的課堂應(yīng)該是充滿激勵和賞識，對學(xué)生充滿人文關(guān)懷的課堂，是充滿語文魅力的課堂。無論是傳授文化知識、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，都離不開教師富有激勵性的課堂即時評價。課堂上，教師充滿魅力的即時評價，往往能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的最大快樂，讓教師感受教學(xué)的最大幸福。心誠意
2、切的課堂評價語言，或唯美，或贊揚，或意味深長，給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生徜徉在經(jīng)典的語言中，親近語言，學(xué)習(xí)語文。一、評價應(yīng)準(zhǔn)確得體教師評價性語言力求準(zhǔn)確，且必須具有捕捉語言的敏感性，準(zhǔn)確而又得體。要能因人而異，具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。在第一課時的教學(xué)中，筆者比較重視學(xué)生讀書字音的訓(xùn)練，同時要求所有的學(xué)生聽辨能力非常強，并能根據(jù)學(xué)生的回答及時反饋信息。比如課堂上對于讀得好的學(xué)生可以這樣評價：“讀得真不錯！聽得出你是將自己的理解讀出來了！”“聽你的朗讀真是一種享
3、受！”“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，讓大家仔細(xì)聽聽！”如此生動、親切、富有感召力的語言，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學(xué)生在感受到巨大的成就感的同時就會產(chǎn)生積極表現(xiàn)自我的欲望，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的?？梢哉f，生動準(zhǔn)確的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。在語文課堂教學(xué)中，老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，也可嘗試這樣的評價方式：'‘你讀得很正確，如果聲音再響一點就更好了?！薄皩W(xué)飛行的過程是艱難的，不可能那么快，
4、再慢一點兒讀！”"讀得真好聽，不過要是加上表情就更加有感情了。不信，你試一試！”這些貼切的評價語客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點，批評不露痕跡，讓學(xué)生愉快地一步步達到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。再加上教者適時的點撥和示范，學(xué)生們的回答或朗讀一次比一次好，評價實際上就起到了導(dǎo)向和指引的作用。二、評價要機智巧妙作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數(shù)老師便以“錯了！請坐”"不對！誰再來”這些語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。其實，細(xì)心的老
5、師一定會留意到，孩子在坐下的一瞬或者之后好長一會兒，都會產(chǎn)生羞愧以及不自信的心理，從他們的神情可以看到心中的膽怯，不可能收到激勵效果。筆者曾經(jīng)看過著名特級教師賈志敏的一個課堂實例。有個學(xué)生給“姆”組詞時說：“養(yǎng)母"的“母”。下面一片嘩然?？少Z老師微笑著示意學(xué)生安靜下來：“你們別急，他沒說錯，只是沒說完！”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生，“你說得是對的，是'養(yǎng)母'的'母'……”學(xué)生在賈老師的點撥下頓悟了，連忙說："'養(yǎng)母'的'母'加上一個女字旁，就是'保姆'的'姆'了。”在賈老師不動色的巧妙引導(dǎo)下，該學(xué)生及時糾正
6、了錯誤。這樣的老師任何一個學(xué)生都會打心眼里敬佩的。賈老師運用自己的教學(xué)智慧和巧妙的語言來糾正、鼓勵學(xué)生重新回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有時，學(xué)生說錯了，賈老師會說：“說錯是正常的，老師最喜歡知錯就改的孩子。沒關(guān)系，再說一下！”有時，學(xué)生重復(fù)了前幾個同學(xué)的回答，賈老師也不會指責(zé)學(xué)生沒認(rèn)真聽課，笑笑說：“噢！你認(rèn)為這很重要，再強調(diào)了一下，對嗎？”這一系列充滿愛心、智慧的話語一次次地化解了學(xué)生在課堂上的尷尬，小心翼翼地保護了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位和藹而又睿智地幫助他們糾正學(xué)習(xí)中錯誤的老師，他們還
7、會害怕什么？他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)，輕松地投入學(xué)習(xí)中去，自然會爭先恐后地發(fā)言了。三、評價力求詼諧幽默幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)智慧，它打破了課堂內(nèi)呆板的平靜，使教學(xué)中師生和諧、充滿情趣，不僅提高了教學(xué)品位，而且優(yōu)化了教學(xué)效果。著名特級教師孫雙金上《走近李白》時，請學(xué)生吟誦《夜宿山寺》。一生讀后，給人感覺是雖流利但感情投入不夠，師評價：“這位同學(xué)的朗讀把我?guī)У剿纬?，但還沒到唐朝。”又一生讀，師高興地加以評價：“你的朗讀不但把我們帶到了唐朝，而且讀出了古詩的韻味?？磥硪x出古詩的韻味，得慢
8、一點，緩一點，悠揚一點。"這樣的評價既滿足了學(xué)生“幽默一點”的要求，拉近了師生之間的距離，又引導(dǎo)學(xué)生懂得了如何讀出古詩的韻味。可以說，幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識、才能長期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評價語能恰到好處地推動教學(xué)過程，使教學(xué)信息的傳遞風(fēng)趣而高雅。四、評價需要獨特創(chuàng)新還以孫雙金老師《走近李白》的一個片段為例：師：是啊，這是極度的夸張。（板書：極度）剛才是超凡的想象，現(xiàn)在是極度的夸張，這就是詩仙。誰來誦一誦這首詩，帶我們?nèi)胂删常浚ㄒ簧髡b）師：你的嗓音
