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1、讓數學融入幼兒生活 摘要：新《綱要》中關于數學領域的目標定義為“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。也就是說，數學教育來源于生活，服務于生活，數學教育應該生活化。我嘗試在幼兒的生活和經驗中挖掘數學內容、滲透數學知識，將數學生活化，使幼兒在生活中學習、運用數學，促進幼兒自主發(fā)展?！ ￡P鍵詞：幼兒；生活；自主學習；數學 中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）22-0263-02 新《綱要》中關于數學領域的目標定義為“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗
2、到數學的重要和有趣”。那么，如何讓幼兒在輕松的氛圍中積累經驗，逐步內化數學知識？我們在實踐探索中有了些許收獲。 一、挖掘多元的數學內容，自主積累數學經驗，將數學融于生活場景中 我們從幼兒的生活經驗出發(fā)，挖掘數學活動內容，把生活中常見的、幼兒熟悉的、感興趣的內容充實到數學教學中來?！ ?.在一日生活中尋找。由于幼兒生活的現實環(huán)境中充滿了數、量、形、時、空等有關知識和內容，利用日常生活對幼兒進行數學教育可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數學知識。 2.在區(qū)域游戲中滲透。①5專門的生活化數學區(qū)。生活化數學區(qū)講究
3、從生活中取材，有著相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒的不同需要，充分發(fā)展幼兒的個性。比如，我們提供各種圖形進行“形狀對對碰”，鞏固幼兒對圖形的認知；開展“穿項鏈”游戲，練習排序等。這些形式多樣的內容，使幼兒在有趣的操作中，快樂地學習，體驗到數學游戲的樂趣。②與其他游戲區(qū)的整合。區(qū)域游戲有豐富多樣的內容，各有獨特的教育功能和價值。如在銀行游戲中，設計存錢、領錢表格，幫助孩子練習點數和鞏固數物對應等技能；在“醫(yī)院”游戲中“制作藥片”，練習“看兩個標記畫圖形”；在“巧手坊”開展裝飾畫活動，讓幼兒學習按事物的規(guī)
4、律排序等。 3.在主題活動中開展。我們的園本課程以主題活動形式開展，我們以現有課程為載體，嘗試在不同的主題中滲透數學活動，使數學活動更生活化。如在“親親秋天”主題中，我們組織孩子們按照一定規(guī)律用樹葉設計項鏈，用圖形和顏色標記給樹葉做“身份證”；在“春天悄悄的來”中，設計了“數學寶寶去春游”，將練習順數、倒數、接著往下數等技能融入春天的美景中?！ 《?、開發(fā)生活化操作材料，自主進行數練習，將數學滲透在游戲材料中 操作材料是數學活動的重要載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著幼兒獲得知識的多少，激發(fā)興趣
5、的大小及開發(fā)智力的深度。在探索中，我們盡可能就地取材，選取生活化的材料，把學習數學知識和現實生活聯系起來。5 1.善于發(fā)現生活中的操作材料，省時省力。幼兒園數學教育實際上是數與形的教育，只要教師善于發(fā)現，善于捕捉教育契機，就能充分利用生活環(huán)境中提供的數學材料，引導幼兒學習數學知識。如，教師可讓孩子觀察桌面的不同形狀；測量桌邊的長短；在學習“數數”活動時，讓幼兒觀察活動室墻壁上的窗戶數量，樓梯臺階的多少等。這些皆可以作為幼兒有意義的數學材料?！ ?.有效利用廢舊材料，變廢為寶。對廢舊材料的利用和開發(fā)也是增添幼兒操作材料
6、的好途徑。如收集各種形狀、大小的飲料瓶等等，進行觀察、比較、數物匹配等活動。數學操作材料除了實物操作材料外，還有半具體、半抽象的操作材料（如：圓點卡片）和完全抽象的操作材料（數卡、分合號、加減符號、等號等），這些抽象和半抽象的操作材料可以用廢棄的硬紙盒來制作?！ ?.巧妙利用幼兒巧手，自主創(chuàng)造?！毒V要》中“科學”部分明確指出：“要讓幼兒運用各種感官，動手動腦，探索問題……要盡量創(chuàng)設條件讓幼兒實際參加探究活動……”我有意識地組織和引導幼兒自己動手制作數學活動材料。例如：制作各種圖形和設計標記，獲得長短、粗細、大小、形狀等
7、知識；有的活動中所需材料的數量很多，我們發(fā)動幼兒一起來尋找材料。孩子提供的數學活動材料，比教師準備的現成材料在操作中更能吸引他們的注意力和調動他們活動的積極性?！ ∪⒉捎枚鄻踊虒W方法，自主探究數學，將數學融于教學情境中 1.環(huán)境暗示法。著名數學家華羅庚說：“人們早對數學產生了枯燥乏味的、神秘難測的印象，成因之一便是脫離實際。”因而，我們充分利用環(huán)境巧妙地滲透生活中的數學知識，為幼兒營造“數學就在我們身邊”5的氛圍，讓幼兒在自己生活的環(huán)境中不知不覺地學習新知識。如認識時鐘時，我們就掛了一塊大鐘表，在一日活動中滲透時
8、間概念；在“超市游戲”中設計了小標記，按圖形、顏色讓孩子一一對應擺放，讓他們逐漸形成整理玩具、物歸原處的行為習慣。 2.生活情境法。培養(yǎng)幼兒學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題，這是《綱要》中對幼兒園數學教育提出的重要內容和要求。我們根據《綱要》精神，讓幼兒用數學的觀點和方法來認識周圍事物，創(chuàng)設生活中的問題情景，讓
