讓閱讀教學(xué)更加有效

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1、讓閱讀教學(xué)更加有效　　語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。新課標(biāo)下的語(yǔ)文閱讀課堂應(yīng)該是個(gè)性化的生本課堂。那么，如何讓閱讀教學(xué)更鮮活、更扎實(shí)、更高效呢？　　一、課前研習(xí)，幫助解讀　　閱讀教學(xué)應(yīng)重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀課文所涉及的重要作家及文章作品，這樣既可以豐富學(xué)生的基本文學(xué)知識(shí)，了解作家的生平，又可以幫助學(xué)生更好地理解作品，提高閱讀的廣度和深度。　　例如，學(xué)習(xí)蕭紅的《我和祖父的園子》一文，我在課前要求學(xué)生搜集資料，了解蕭紅的生平，然后請(qǐng)學(xué)生互相交流。學(xué)生

2、通過(guò)查找資料，了解了蕭紅的童年生活。母親早逝，父親因她是女孩子不喜歡她，繼母更不喜歡她，祖母有潔癖，不喜歡小孩子鬧騰，只有祖父疼愛(ài)她。和祖父在一起，蕭紅是無(wú)憂無(wú)慮的，是無(wú)拘無(wú)束的，因此她對(duì)祖父充滿了無(wú)限的依戀之情，長(zhǎng)大后離開(kāi)家庭，能讓她魂?duì)繅?mèng)縈的只有年邁的祖父。掌握了這些信息后，學(xué)生對(duì)課文的理解也就水到渠成了?！　《?、巧妙切入，深挖文本　　語(yǔ)文教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的文本閱讀能力，能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，深挖教材，于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)不易覺(jué)察的信息，并有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，這樣方能淺出于文本，游刃有余地駕馭文本。4　　在教學(xué)寓言《畫(huà)龍點(diǎn)睛》時(shí)，我抓住龍的眼睛畫(huà)上去之前和

3、之后的不同，讓學(xué)生反復(fù)讀，感受變化，感悟畫(huà)師張僧繇的高超畫(huà)技，用自己的話贊一贊畫(huà)師，并在此基礎(chǔ)上引出“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的妙處。課堂上學(xué)生妙語(yǔ)連珠，紛紛用“鬼斧神工”、“爐火純青”、“登峰造極”等成語(yǔ)贊嘆畫(huà)師的技藝。成語(yǔ)的意思呼之欲出，學(xué)生的感悟有力度、有深度?！　≡诮虒W(xué)《我和祖父的園子》時(shí)，我找到課文的切入點(diǎn)，即從文中歸納出動(dòng)物、植物、農(nóng)活三組詞串。這三組詞串的內(nèi)容即為課文大意，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解清晰到位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本入絲入扣地交流。　　三、“讀”占鰲頭，貫穿始終　　著名語(yǔ)文教育專家張慶老師倡導(dǎo)，新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)要“扣讀導(dǎo)悟，讀中見(jiàn)悟”?？?/p>

4、見(jiàn)，讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在語(yǔ)文課上，學(xué)生應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為本。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多描寫(xiě)風(fēng)景名勝的文章，如《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉薩的天空》等，教學(xué)這類文章無(wú)需過(guò)多講解，只要反復(fù)誦讀品味，就能領(lǐng)略那瑰麗無(wú)比的旖旎風(fēng)光?！　±?，在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一文，貫穿整個(gè)課堂的是讀。第一步，初讀。課堂上，我拿出成塊兒時(shí)間讓學(xué)生讀通讀順課文，然后交流對(duì)音樂(lè)之都維也納的初步印象。第二步，精讀品味。通過(guò)教師范讀和學(xué)生自由讀、默讀、評(píng)讀、齊讀等，直至最后熟讀成誦。整個(gè)課堂，不需口若懸河、滔滔不絕地講解，而是引領(lǐng)學(xué)生循著“音樂(lè)之都”

5、這條線進(jìn)入美妙的境界，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感受，去做一場(chǎng)心靈的旅行?！　∷摹⑶商砘ㄐ?，激活課堂4　　讀書(shū)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主旋律，將讀悟結(jié)合，為學(xué)生自主、全面、深刻地理解課文提供空間和方法指導(dǎo)。若在以讀為主的閱讀課上巧添花絮，更能激活課堂，使課堂充滿魅力。　　很多生活用品都能為教學(xué)帶來(lái)輔助作用，既簡(jiǎn)單又實(shí)用，而且能帶給學(xué)生新鮮的感受和活躍課堂氣氛。如《人類的老師》一文中講到人類利用雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)建造了很多著名的建筑物，我國(guó)的人民大會(huì)堂就是根據(jù)雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)建造而成的?？墒?，小小的雞蛋怎么會(huì)如此堅(jiān)固呢？為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，我從家里帶了一

6、個(gè)雞蛋到課堂上讓同學(xué)們捏。一開(kāi)始沒(méi)有同學(xué)敢于實(shí)驗(yàn)，生怕一不小心將雞蛋捏破了。后來(lái)在我的極力支持下，學(xué)生們慢慢地把雞蛋抓在手心里，并通過(guò)切身體會(huì)感受到雞蛋并不像我們想象的一樣，竟然會(huì)固若金湯。如果課堂上僅靠教師的講解，學(xué)生聽(tīng)得枯燥而且一知半解。利用生活教具，輕松解決閱讀教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，各種能力也相繼得到鍛煉與提高。　　音樂(lè)也可提升閱讀效益。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)添加音樂(lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。例如，教學(xué)《我和祖父的園子》，我將全文編成一首簡(jiǎn)潔

7、、明快的小詩(shī)，配上一首樂(lè)曲，結(jié)束時(shí)請(qǐng)全體學(xué)生在樂(lè)曲聲中齊讀這首小詩(shī)，很多學(xué)生都被樂(lè)曲所感染。所以，閱讀教學(xué)中音樂(lè)的運(yùn)用，能更好地為創(chuàng)造文本情境、深化文本主題、豐富情感體驗(yàn)服務(wù)。　　五、課外閱讀，有效延伸　　語(yǔ)文源于生活，應(yīng)用于生活，語(yǔ)文與生活同在。正如一句名言所說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。怎樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？張慶老師說(shuō)，構(gòu)建語(yǔ)文“知識(shí)樹(shù)”4的路子走不通，用繁重的作業(yè)壓學(xué)生更是一個(gè)誤區(qū)。只有打通課堂內(nèi)外的界限，鼓勵(lì)學(xué)生處處留心，積極主動(dòng)地參加學(xué)校、家庭、社區(qū)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能有效地歷練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！　∪绾尾拍?/p>

8、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)外的銜接呢？我做了一些嘗試。進(jìn)入五年級(jí)后，有不少課文后都有一個(gè)作家卡片（也叫作家便覽），于是在學(xué)完課文《二泉映月》后，我讓學(xué)生動(dòng)手制作了一張名曲便覽