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《如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中快樂(lè)識(shí)字》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中快樂(lè)識(shí)字 孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)的最高境界是“樂(lè)”。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，學(xué)生一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何讓學(xué)生把識(shí)字當(dāng)成一種快樂(lè)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。 2009年9月，剛送走一屆畢業(yè)班的我又回到了一年級(jí)。這時(shí)正逢“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”的春風(fēng)吹拂著整個(gè)福田區(qū)，我踴躍參與、積極踐行“把課堂還給學(xué)生，教師講變?yōu)閷W(xué)生講”的指導(dǎo)精神。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，在教學(xué)中根據(jù)
2、兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索?！ ∫?、營(yíng)造氛圍，快樂(lè)識(shí)字 美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)讓智力得到提升，讓才能閃出光輝，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！? 為了使學(xué)生在愉
3、快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，開展科學(xué)認(rèn)讀，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，在情景中識(shí)字，啟發(fā)引導(dǎo)，教給學(xué)生識(shí)字方法，課堂上注意分層指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得充滿樂(lè)趣?！ 《?、利用游戲，激發(fā)興趣 游戲是低年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：（1）摘蘋果：老師畫好一棵蘋果樹，然后在剪好的蘋果卡片上寫上要學(xué)生識(shí)記的字，教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的蘋果摘下
4、來(lái)，然后用這個(gè)字組詞。老師也可以出示這個(gè)字的拼音，讓學(xué)生拼讀，拼出來(lái)后就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的蘋果摘下來(lái)讀一讀，再組詞。（2）猜謎語(yǔ)：猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，在識(shí)字活動(dòng)中進(jìn)行猜字謎，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣并鞏固了生字。如我在教“口”字時(shí)，出這樣的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“一扇大門四方方，里面空空無(wú)家當(dāng)。”可以讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)而記住了字形；在學(xué)習(xí)“書”字時(shí)，也可以出這樣的謎語(yǔ)，讓學(xué)生明白書的用處：“學(xué)問(wèn)挺大，不會(huì)說(shuō)話，要學(xué)知識(shí)，動(dòng)手翻它?！保?）編謎語(yǔ)：除了猜謎語(yǔ)，還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己編謎語(yǔ)考其他同學(xué)，看誰(shuí)的謎語(yǔ)編得好。如在學(xué)習(xí)“從”字時(shí)，讓學(xué)生編謎語(yǔ)記
5、這個(gè)字時(shí)，有學(xué)生這樣編：“兩個(gè)人肩并肩走。”既簡(jiǎn)單又容易記。又如學(xué)習(xí)“學(xué)”5字時(shí)，有學(xué)生編出這樣的好謎語(yǔ)：遠(yuǎn)看像個(gè)字，近看不像字，字上添兩點(diǎn)，你猜是啥字？（4）編歌謠：把要記的字編成生動(dòng)易記的歌謠，讓學(xué)生在快快樂(lè)樂(lè)中記住了這個(gè)字。如在教學(xué)“目”字時(shí)，編成這樣的兒歌：一扇小窗細(xì)又長(zhǎng)，兩只眼睛明又亮。（5）找朋友：我經(jīng)常會(huì)讓孩子們利用自制的生字卡做找朋友的游戲。如執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》時(shí)，一個(gè)學(xué)生拿著“蜘”字說(shuō)：“我是‘蜘’，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“蛛”的學(xué)生馬上出來(lái)和“蜘”合在一起，說(shuō)：“我是‘蛛’，我和‘蜘’組成‘蜘蛛’?！比喔x“蜘蛛”?！蹲R(shí)字
6、4》里要認(rèn)識(shí)的生詞基本上都是動(dòng)物的名稱，采用“找朋友”的方式來(lái)認(rèn)識(shí)這些筆畫復(fù)雜的名稱，能起到事半功倍的作用?！ ∪⒍嗝襟w演示，輕松識(shí)字 教學(xué)中，我們還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如我在執(zhí)教《口耳目》時(shí)：通過(guò)多媒體課件先展示一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面使得孩子們產(chǎn)生探究欲望，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。又如我在執(zhí)教《雨點(diǎn)兒》時(shí)，借助電腦課件展示雨點(diǎn)動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生形象認(rèn)識(shí)“數(shù)不清”這個(gè)生詞。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)
7、化了思維過(guò)程，降低了記憶的難度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望?！ ∷?、給字配畫，畫中識(shí)字5 在識(shí)字教學(xué)中，我深刻體會(huì)到，教師要善于根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”。如我在執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》一課時(shí)，引導(dǎo)孩子們通過(guò)想象，結(jié)合自己的生活實(shí)際，畫一畫蜘蛛網(wǎng)
8、，由圖再引出生字“網(wǎng)”。通過(guò)給字配畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般展示出
