如何引導(dǎo)學(xué)生如何在生活中識(shí)字.doc

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1、如何引導(dǎo)學(xué)生如何在生活中識(shí)字葉圣陶先生在《讀書二首》中說“天地閱覽室，萬物皆書卷”。陶行知先生說得更詳：“花草是活書，樹木是活書……（這些）都是活的知識(shí)寶庫，便是活的書。”在自然和社會(huì)這本“無字的書”中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素。因此，教師要樹立“大語文”關(guān)，加強(qiáng)書本與生活實(shí)際的整合，走出語文課只教“語文書”的圈子，有針對(duì)性地將語文引向生活的大舞臺(tái)。在新課標(biāo)要求下的識(shí)字教育則更要突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識(shí)字。我們倡導(dǎo)在生活中識(shí)字，主要有兩層意思：第一是把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活

2、積累聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。第二層意思就是要拓寬識(shí)字的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會(huì)上，利用無處不在、無時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。在浩如煙海的中國文字中，僅僅憑借課堂內(nèi)的識(shí)字教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求孩子們?cè)谏钪幸材苷J(rèn)識(shí)大量的漢字，把識(shí)字的概念滲透到生活的每一個(gè)小環(huán)節(jié)中去，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。為此，我們必須建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的“雙主”模式。在活動(dòng)過程中，讓學(xué)生全面參與，進(jìn)行前期的搜集準(zhǔn)備工作；活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)、交流漢字；活動(dòng)后的整理成篇。這一系列的活動(dòng)無不給孩子創(chuàng)造了

3、大量的空間，努力提高學(xué)生的參與度。1、利用校園文化資源，使識(shí)字走出課堂。①認(rèn)同學(xué)姓名使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。剛?cè)雽W(xué)，孩子們相互還不太認(rèn)識(shí)，他們大都有迫切想認(rèn)識(shí)新同學(xué)的愿望。而每個(gè)班級(jí)中都有近五十名學(xué)生，他們的姓名中漢字包羅萬象，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間里把全班同學(xué)的姓名都識(shí)記下來，很不容易。因此，我就給每個(gè)學(xué)生印發(fā)了全班五十個(gè)學(xué)生的座位表，讓家長配合學(xué)校輔導(dǎo)，幫助小孩盡快熟悉全班同學(xué)的姓名。我還要求每個(gè)學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)若干張名片，一張粘貼在課桌上方便學(xué)生隨時(shí)可以認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，其余的可分發(fā)給同桌、好朋友、小組同學(xué)、甚至于全班同學(xué)，

4、讓大家相互認(rèn)認(rèn)。幾天時(shí)間下來，許多同學(xué)都相互認(rèn)識(shí)了。這樣既增進(jìn)了相互間的交流，同時(shí)還是一種快速有效的識(shí)字辦法。平時(shí)還經(jīng)常讓學(xué)生發(fā)作業(yè)本，特別是那些識(shí)字量較少的學(xué)生，讓他們?cè)诎l(fā)作業(yè)本的過程中繼續(xù)認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。②利用教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。結(jié)合入學(xué)教育，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的過程中，相機(jī)認(rèn)字。置身于現(xiàn)代化的校園，那如茵的綠草，參天的大樹，婀娜的花卉，著實(shí)令人心醉。而四周的那一句句催人奮進(jìn)的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，一塊塊引人注目的物語標(biāo)牌，更是識(shí)字教學(xué)極為寶貴的資源。一邊帶領(lǐng)孩子們漫步在如畫般的校園中，一邊引導(dǎo)他們讀詩一般的護(hù)綠標(biāo)

5、語，中外名人名言。如“你愛護(hù)我，我送你一片綠陰?！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯?！焙⒆觽兙驮谶@樣的活動(dòng)中，了解了校園，親近了學(xué)校。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。實(shí)踐證明，這樣引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)漢字的做法，能獲得令人滿意的教學(xué)效果。③借助各種物品讓學(xué)生形象識(shí)字。教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、掃帚、拖把等，我都在其上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該物品的字。同時(shí)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)用品，如鉛筆、橡皮、尺子、本子等，凡是能用漢字標(biāo)明的實(shí)物上都盡可能與漢字掛鉤，讓孩子們識(shí)物的同時(shí)就能見

6、到與之對(duì)應(yīng)的漢字。讓兒童在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號(hào)整合在一起，從而認(rèn)識(shí)漢字。2、利用家庭文化資源，使識(shí)字走進(jìn)家庭。教師、家長、學(xué)生三者形成合力其作用是不可估量的。所以教師可以利用家長會(huì)、家校聯(lián)系冊(cè)等多種形式，把“識(shí)字鏈”聯(lián)接到學(xué)生的家庭。首先可以請(qǐng)家長想方設(shè)法將家庭環(huán)境中已有的物品、擺設(shè)與標(biāo)示相應(yīng)的漢字連為一體。把家里的各種常用的物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，然后讓孩子在空余時(shí)間對(duì)照實(shí)物，讀讀卡片。讓兒童在認(rèn)識(shí)這些物品的過程中接觸和識(shí)記漢字，做到識(shí)物與識(shí)字同步進(jìn)行。也可以認(rèn)認(rèn)父母及親戚的姓名、工作單位等。

7、其次鼓勵(lì)學(xué)生多看書。兒童普遍喜歡聽故事，家長可以把孩子耳熟能詳?shù)墓适麓蛴〕鰜?，讓孩子看著這些文字把故事讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。在孩子讀故事的時(shí)候，提醒他們故事中有沒有剛學(xué)過的生字，這些生字在故事中組成了什么新詞，并把新發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)或老師。隨著識(shí)字量的增大，鼓勵(lì)孩子利用家里的各類書籍、畫冊(cè)自主獨(dú)立地去認(rèn)讀是最為簡便的方法。在閱讀過程中，引導(dǎo)他們把自己的“生字新朋友”以小卡片的形式記錄下來，與家人交流，這是對(duì)孩子的最大鼓勵(lì)，也是使孩子逐步向有意識(shí)字的方向發(fā)展的最有效的途徑。第三要引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)識(shí)字。學(xué)生在家的主要娛樂活動(dòng)就是看電

8、視，《大風(fēng)車》、《動(dòng)畫城》、《七巧板》等這些電視節(jié)目頗受學(xué)生的歡迎。家長要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)注意認(rèn)讀字幕。動(dòng)畫片的片名，節(jié)目主持人的姓名，各欄目名，都是兒童認(rèn)字的好教材。這種細(xì)水長流式的滲透，這種“隨風(fēng)潛入夜”的方式，不但能夠拓寬孩子的識(shí)字面，