如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

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1、如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)強調(diào)數(shù)學(xué)教育與生活實際的聯(lián)系，是本次數(shù)學(xué)課程改革的一個重要特點。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征.獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動，讓學(xué)生親歷生活，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。因此，教師要以《課標(biāo)》精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。1從數(shù)學(xué)知識生活化入手《課標(biāo)》指出：”數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！苯虒W(xué)應(yīng)充分

2、體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活”這一理念。在教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)回歸到兒童生活實際中，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活。上課時教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、具體的生活情景，這些情景要貼近學(xué)生的生活實際，要富有校園生活氣息，顯得自然貼切，使學(xué)生輕松自然地探究生活中數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，去爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如：在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時，先讓學(xué)生觀看一段春夏秋冬自然風(fēng)光的錄象，從四個季節(jié)更換、周而復(fù)始，獲得如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)強調(diào)數(shù)學(xué)教育與生活實際的聯(lián)系，是本次數(shù)學(xué)課程改革的一個重要特點。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征.獲得

3、一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動，讓學(xué)生親歷生活，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。因此，教師要以《課標(biāo)》精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。1從數(shù)學(xué)知識生活化入手《課標(biāo)》指出：”數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！苯虒W(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活”這一理念。在教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)回歸到兒童生活實際中，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活。上課時教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、具體的生活情景，這些情景要貼近學(xué)生的生活實際，要富

4、有校園生活氣息，顯得自然貼切，使學(xué)生輕松自然地探究生活中數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，去爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如：在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時，先讓學(xué)生觀看一段春夏秋冬自然風(fēng)光的錄象，從四個季節(jié)更換、周而復(fù)始，獲得對“循環(huán)”含義的初步理解，又從自然美引發(fā)學(xué)生的興趣。接著，老師啟發(fā)說：“像這樣的事例，你們還能舉出一些嗎？”有的學(xué)生說：“每天早上太陽從東邊升起，晚上從西邊落下；第二天又從東邊生起……無窮無盡?！庇械膶W(xué)生說:“每個星期，從星期一、星期二……周而復(fù)始，無窮無盡。”……老師接著說：“那么，數(shù)學(xué)中有沒有循環(huán)現(xiàn)象呢？請試算1+3,2+7，?！痹谟嬎愫陀懻撝?，

5、學(xué)生掌握了循環(huán)小數(shù)的含義。學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”這一概念，關(guān)鍵是理解什么是“循環(huán)”，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的循環(huán)現(xiàn)象，為循環(huán)小數(shù)的概念奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是很緊密的。只有學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童生活，從“生活數(shù)學(xué)生活”的思路中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生動具體的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如：從國家大事入手，從學(xué)生喜歡活動項目入手，通過學(xué)生熟悉的身邊事情來完成教學(xué)。這樣在生活中學(xué)習(xí)，運用數(shù)學(xué)知識，使學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)的聯(lián)系起來，讓他們利用已掌握的數(shù)學(xué)知識，通過數(shù)學(xué)活動，合作交流，在發(fā)現(xiàn)問題中提出問題，解決問題。在這一過程中他們享

6、受到了成功的愉悅，體會到了數(shù)學(xué)在生活中的價值。2從實踐操作具體化入手《課標(biāo)》中指出：“實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行活動探索與合作交流的重要途徑”。在教學(xué)中要體會這一理念，首先要創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。其次要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主探索，參與研究。教師創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的價值。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件，給學(xué)生以實際活動的機(jī)會，讓

7、學(xué)生親自參與實踐，摸一摸、擺一擺、拼一拼、移一移、看一看、想一想，形成豐富的感性材料，再經(jīng)過大腦加工，由表及里，由淺入深，去為存真地辨認(rèn)分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，如果教師不讓學(xué)生動手實踐，而是一味滔滔不絕的講解分析，學(xué)生知其然而不知所以然，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會扼殺學(xué)生的實踐力，會抑制學(xué)生的聰明才智，因此，要多給學(xué)生機(jī)會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏例如：在教學(xué)三角形的面積時，完全放手讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形去拼一拼，擺一擺。通過實際操作發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的三角形可以通過旋轉(zhuǎn)、平移得到一個同底等高的平行四邊形，由此，可以得出三角形的面積是它同底等高平行

8、四邊形面積的一半，這樣就