賞析 研析 例析 尋析

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1、賞析研析例析尋析　　2012年，筆者有幸參加揚州市中考思想品德網(wǎng)上統(tǒng)一閱卷，從試卷命題的賞析到答題要點的研析，再到答卷失分的例析，最后到課堂教學(xué)的尋析，經(jīng)歷了閱卷“四部曲”。筆者現(xiàn)將自己的收獲粗淺地表述出來，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。　　一、賞析――揚州試卷題開“五度”　　2012年揚州市中考思想品德命題立足基礎(chǔ)，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的目標(biāo)要求，以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)公民意識為宗旨，力求彰顯學(xué)科特色、鄉(xiāng)情特色、時代特色，題開“五度”，對備考師生把握中考命題的特點起到了很好的導(dǎo)向作用?！　?.持續(xù)化的時事熱度　　長達(dá)四頁的中考試卷，涌動著一股濃郁的時代氣息。1～5題集中為時政題，連

2、續(xù)保持多年的風(fēng)格，分別考查了文化強國、2012年經(jīng)濟工作的總基調(diào)、“神舟八號”與“天宮一號”成功對接、科技與人才強省、海島名稱標(biāo)準(zhǔn)化等問題，涉及政治、經(jīng)濟、科技文化、國家主權(quán)等重要熱點話題，一開始就給學(xué)生以時事預(yù)熱。接下來持續(xù)升溫，第7題以“感動中國”2011年度獲獎?wù)擗D―劉偉事跡，12題以“足球打黑運動”，18～19題以《中華人民共和國刑事訴訟法》修正案高票通過，20題以江蘇對口支援工作，22題以城市競爭力評比，24題以敘利亞內(nèi)亂，25題以“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”9活動為背景材料設(shè)置選擇題，使試卷烙上時代的印記；26題以涌現(xiàn)出的雷鋒式人物為素材，考查中華民族的高尚品

3、德等；27題以央視熱播的紀(jì)錄片《舌尖上的中國》為引子，考查了如何正確對待外來文化，如何傳承中華傳統(tǒng)文化等問題，將時事的熱度進(jìn)行到底?！　?.情景化的生活厚度　　《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“初中學(xué)生逐步擴展的生活，尤其是處在青春期的初中學(xué)生的身心發(fā)展特點是思想品德課程設(shè)計的基礎(chǔ)，課程從學(xué)生的生活實際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發(fā)展的需要”。源于這樣的新課程理念，2012年揚州中考命題內(nèi)容及選材注重學(xué)生平時生活的積累，試題從學(xué)生喜聞樂見的生活中充分挖掘素材，創(chuàng)設(shè)情景，通過問題探究的形式考查學(xué)生再現(xiàn)教材主干知識，學(xué)會調(diào)用所學(xué)知識分析與解決問

4、題，并滲透情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)。如28題以學(xué)生厚重的生活空間為探究平臺，設(shè)計了系列問題。命題者通過一個個情景化的生活材料，巧設(shè)問題，且切入口較小，能調(diào)動學(xué)生已有生活知識和經(jīng)驗積累，引導(dǎo)他們在情景中體驗，在體驗中分析，在分析中很好地去解決問題。情景化的生活厚度有利于學(xué)生明辨是非能力的提高，增強了學(xué)科綜合素養(yǎng)。　　3.亮點化的鄉(xiāng)情濃度　　作為中考試題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)，融入社會，積極投身到家鄉(xiāng)的建設(shè)中去，為服務(wù)家鄉(xiāng)，奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)作出自己應(yīng)有的努力是命題者的最終愿景。所以，一份試卷，凝聚著濃濃的鄉(xiāng)情，寄托著美好的祝愿，試卷因此而亮麗。如15題，以我市積極實施“綠揚城郭新?lián)P州”9

5、、村莊環(huán)境整治、創(chuàng)建國家生態(tài)市的行動計劃為素材，考查可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和保護(hù)環(huán)境的國策；第16題以擁有56項發(fā)明的揚州女孩刁逸君的事跡為背景，考查創(chuàng)新問題；22題以揚州城市競爭力排名為背景，考查科學(xué)發(fā)展觀；第26題引用揚州“信義姐夫”的事跡，考查了品德的相關(guān)知識；第28題以揚州讀書節(jié)為背景，綜合考查了“做有教養(yǎng)的現(xiàn)代人”、“正確行使民主權(quán)利”、“關(guān)心社會發(fā)展”等知識點。伴隨著濃濃的鄉(xiāng)情，學(xué)生坐在考場答題，會在“山重水復(fù)疑無路”的中考緊張氛圍和過度的考試焦慮中，緩緩舒展心情，繼而產(chǎn)生“柳暗花明進(jìn)我鄉(xiāng)”的新鮮感和親切感，在愉悅的心境中了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識家鄉(xiāng)，傳遞一種建設(shè)家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)家

6、鄉(xiāng)的正能量?！　?.層次化的思維坡度　　試卷就總體而言，體現(xiàn)出先易后難、循序漸進(jìn)的思維慣性，在每一道主觀題的多項設(shè)問中，也體現(xiàn)出螺旋上升的思維層次。如27題的兩問：（1）如何對待西方“菜生而鮮，食分而餐”的飲食文化？（2）有人認(rèn)為，對于中國的傳統(tǒng)飲食文化只需繼承就行。請對此加以評析。與美侖美奐的美食一樣，材料的設(shè)問也平添幾許唯美、精致的氣息，讓學(xué)生在流連忘返中逐步舒展開思維的彩屏。第一問只需要考生辯證看待西方的飲食文化就能輕松解決；第二問，既要考生辯證看待中國的傳統(tǒng)飲食文化，還要結(jié)合材料中指出的“添加劑、地溝油、瘦肉精、濃湯粉”等中國食品安全隱患，略談加強食品監(jiān)管的相關(guān)

7、措施。這樣的評析才有理有據(jù)，一針見血。所以，兩問之間的坡度就像爬了兩級臺階，達(dá)到“欲窮千里目，更上一層樓”的思維跳躍效果?！　?.開放化的考查角度9　　2012年揚州中考命題在保持相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，增加開放的力度，對問題進(jìn)行巧妙的設(shè)計，以此考查學(xué)生靈活運用知識，遷移知識的創(chuàng)造性能力。如第23題巧妙利用數(shù)學(xué)圖形來考查學(xué)生對幾組概念間關(guān)系的理解。例：對下列圖示所表達(dá)的概念間的關(guān)系，理解錯誤的一項是（）　　每一組概念，如果學(xué)生不能從內(nèi)涵與外延上去正確把握和區(qū)別，就很難選擇出一個正確的答案，分值雖不大，但開放化考查角度的嘗試確實令人耳目一新?！　?/p>