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《談初中語文教學(xué)中美育的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、談初中語文教學(xué)中美育的培養(yǎng) 摘要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，美育的培養(yǎng)也被提上日程。教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它這一特性是其它教育所不能取代的。美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要?！ ￡P(guān)鍵詞：語文教學(xué)美育 一、以美的情感，陶冶學(xué)生美的心靈 高爾基說過：“美是人自己從他的靈魂深處創(chuàng)造出來的。”因此，美的發(fā)現(xiàn)者要有美的眼睛，美的尋求者要有美的心靈，美的創(chuàng)造者要有美的生命，美的教育者要有美的情感。在審美過程中，人
2、的情感是最豐富、最活躍的，因此，記敘文教學(xué)要體現(xiàn)出美學(xué)的“感染性”的特征，注重一個(gè)“情”4字，做到以情感人、以情動(dòng)人，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化，熏陶感染的教育。在教學(xué)中，教師必須用自己的情感體驗(yàn)，正確的審美觀點(diǎn)，精當(dāng)準(zhǔn)確的語言，引發(fā)學(xué)生一起去體驗(yàn)品味作品的感情，與作者一起同感受、共情懷。還應(yīng)把課講得生動(dòng)、豐滿。悲的地方要講得學(xué)生想掉淚，樂的地方要講學(xué)生忍俊不禁；美的地方要講得學(xué)生心神向往；丑的地方要講得學(xué)生憎惡討厭?？傊挥谇楦行?、形象性、新穎性，字字句句都落入學(xué)生的心田，深深印在學(xué)生腦中。如《一面》一文，文章短小精巧，作者以十分細(xì)膩的筆觸
3、，描敘了在內(nèi)山書記與魯迅偶然見了一面的動(dòng)人情景，娓娓道來，真摯樸實(shí)，自然流暢，具有極大的藝術(shù)感染力。教師必須抓住“層層推進(jìn)，以情動(dòng)人”這一點(diǎn)，首先進(jìn)行有表情的范讀。第一個(gè)層次交待時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物，這一層主要用陳述語氣，語調(diào)較平緩；在讀到書店后面長臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話談笑這一節(jié)時(shí)，語調(diào)宜活潑開朗。第一次對其中描繪，讀時(shí)要讀得清楚、平實(shí)、有浮雕式的感覺。此時(shí)，學(xué)生隨著情節(jié)的發(fā)展，人物的活動(dòng)，體味到了作者真切激動(dòng)的思想感情的變化，心中充滿崇敬的感情，從而逐步把握了本文的感情基調(diào)。總之，“情”是美育的主線、靈魂，突出“情”，并使之貫穿
4、于記敘文教學(xué)的始終，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“美的氛圍”，加深學(xué)生對美的理解，并引起共鳴?！ 《?、選擇“情感”作為突破口，實(shí)現(xiàn)美感認(rèn)知4 情感是審美過程的動(dòng)力因素。作家寫作伴隨情感，讀者領(lǐng)會(huì)內(nèi)容也同樣伴隨情感。作為主導(dǎo)者的教師，更應(yīng)具有豐厚的感情，以情喚情，最容易引起共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如朱自清先生的《背影》選材平凡，語言樸實(shí)，學(xué)生自瀆可能體會(huì)不深。但在課堂上，如果教師利用錄音機(jī)或用包含感情的語調(diào)去朗讀喚起學(xué)生與父母、親人的感情，在這樣的情感驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)仿佛看見一位父親正在艱難地爬上爬下為兒子買橘子的情景，此情此景之下就會(huì)如同身受
5、，精神倍受感染，心靈也會(huì)因此受到撼動(dòng)。很快地感悟到親情原來是那樣的崇高而偉大，也會(huì)很快地體會(huì)那平凡語言里包含的父子深情和字里行間隱含的淡淡哀愁，那舊社會(huì)下一個(gè)衰敗家庭慘遭禍不單行后的那種無奈之情，也最容易引起讀者感情上共鳴。我所教的學(xué)生中有一位叫黃小華，全家五口人，三個(gè)姐弟讀書。家庭景況不好，父親賭博成性，經(jīng)常酗酒，有時(shí)很長時(shí)間不回家，家中一切全靠媽媽。不久母親進(jìn)城打工會(huì)老的路上被車撞了。黃小華就以她深摯而凄苦的感情寫了一篇題為《我的母親》的習(xí)作，訴說了自己家庭不幸和對母親欲助無能的悲苦之情。在講評時(shí)我特意叫她到講臺(tái)上誦讀自己的文章，她
6、那深沉而凄苦的語調(diào)立即引起了同學(xué)們的心靈震動(dòng)，等她把文章讀完，全班同學(xué)無不為之掉淚。事后，同學(xué)們都發(fā)揚(yáng)了“一方有難，八方支援”的精神，經(jīng)濟(jì)上紛紛慷慨解囊相助，與黃小華同學(xué)一起共渡難關(guān)，而且在同學(xué)的幫助下，小華的父親也聞?dòng)嵹s回來，并保證以后改邪歸正，從新做人?！ ∪⑼ㄟ^語言美進(jìn)行審美教育 高爾基曾說過，語言是“文學(xué)的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的優(yōu)美語言，在領(lǐng)略其語言美中獲得美的享受。語言的表現(xiàn)力是無限的，閱讀的本質(zhì)就是對語言的感知。有的作品語言莊重、風(fēng)趣、雄奇、綺麗，有的作品語言句式別致、變化多姿。不同的語言風(fēng)格，體現(xiàn)出不
7、同的美感特征。雄渾豪放的，使人激奮昂揚(yáng)；樸實(shí)平易的，則顯得情真意切；含蓄清新的，則耐人咀嚼、令人回味?！ ∪缏勔欢嘞壬摹蹲詈笠淮窝葜v》整篇講演的語言愛憎分明，慷慨激昂?！盀槭裁匆蛞?dú)ⅲ植桓夜饷髡蟮膩泶騺須?，而偷偷摸摸的來暗殺！”“無恥??！無恥?。 薄拔覀冇辛α看蚱七@個(gè)黑暗，爭到光明！”“正義是殺不完的，因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在！”…..句中有憤怒的控訴，辛辣的諷刺，也有對人民力量的贊頌，對光明前途的展望，具有強(qiáng)烈的感召力和戰(zhàn)斗力。讀來使人熱血沸騰，進(jìn)而產(chǎn)生感情上的共鳴。再如《散步》語言平易樸實(shí)，然而內(nèi)涵豐富，耐人尋味。句式的整齊與錯(cuò)雜
8、，寓意的對舉與反襯，似乎都是信手拈來，無絲毫的刻意雕琢。像“4他現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽他的話一樣；”“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！边@兩個(gè)句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“我的話”“他
