談?wù)Z文教學(xué)中的美育滲透

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1、談?wù)Z文教學(xué)中的美育滲透　　談?wù)Z文教學(xué)中的美育滲透　　　　文/馬慧敏　　　　摘要：現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材，大多文質(zhì)兼美，為我們展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多姿的美的世界。內(nèi)容涉及氣象萬(wàn)千的自然景觀、紛繁復(fù)雜的人類社會(huì)、氣吞山河的英雄壯舉、五彩繽紛的藝術(shù)領(lǐng)域、奧妙無(wú)窮的科學(xué)殿堂……處處閃耀著美的光輝。由此可見(jiàn)，在學(xué)校美育的多種活動(dòng)中，語(yǔ)文課中的美育有著不可替代的作用和價(jià)值。語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)作品中的藝術(shù)形象、藝術(shù)境界來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟其中之美，從中得到怡情養(yǎng)性的審美享受和思想道德情操的教育，從而樹(shù)立正確的人生觀和審美觀。　　　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；美育；教育情境　　　　如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育，筆者在近幾年

2、的語(yǔ)文教學(xué)中做了如下嘗試。　　　　一、創(chuàng)設(shè)催人發(fā)奮、令人向往的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育　　　　在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生感情，是進(jìn)行語(yǔ)文教育的一個(gè)重要手段。教師要根據(jù)文章題材、思路和表現(xiàn)手法的不同，采取相應(yīng)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我做了如下結(jié)語(yǔ)：“《蘇州園林》以不同凡俗的風(fēng)采躍然紙上，使人覺(jué)得山美、水美、天然美、文筆美、大師情操美。同學(xué)們?cè)囅?，如果沒(méi)有對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，是不可能寫(xiě)出字里行間都洋溢著美的文章。我們的祖國(guó)幅員遼闊，并且有許多悠久的歷史文化和自然景觀，同學(xué)們，熱愛(ài)我們的祖國(guó)吧！為我們的中華而努力學(xué)習(xí)，愿我們的中華更加美麗！”這一結(jié)語(yǔ)使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到秀

3、麗的園林風(fēng)光無(wú)限美的情趣，從而使學(xué)生受到藝術(shù)感染，獲得美的享受?！　　　《?、創(chuàng)設(shè)悲壯的情境來(lái)渲染氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　　　人都是有感情的，現(xiàn)代的青少年，愛(ài)憎尤為分明。在語(yǔ)文教學(xué)中，要利用激發(fā)學(xué)生情感的方式渲染課堂氣氛，使課堂氣氛和課文內(nèi)容相吻合。在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：時(shí)值晚秋，陰風(fēng)怒號(hào)，在江南小鎮(zhèn)咸亨酒店前，現(xiàn)代文學(xué)作品的走廊里，“走”出了一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色頹唐、低聲下氣的老書(shū)生。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住。他就是魯迅著名小說(shuō)《孔乙己》的主人公——孔乙己。他是一個(gè)慘遭封建科舉制度和封建文化教

4、育毒害的中國(guó)下層知識(shí)分子的典型形象。這樣的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶入了情境交融的境界?！　　　∪⒎治稣Z(yǔ)文教材中的人物和景物，引導(dǎo)學(xué)生感知人物的形象之美和景物所蘊(yùn)藏的意境之美　　　　語(yǔ)文教材中描寫(xiě)人物和景物眾多，各從不同角度展示了人物的形象之美和景物的意境之美。如，學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！备形虻纳适敲鼷惖木辰纾荷徣~綠、荷花紅、湖水藍(lán)、驕陽(yáng)彤，意趣盎然，美不勝收。景色美，語(yǔ)言更美，使學(xué)生的情操得到了陶冶?！　　　∷?、抓住語(yǔ)文教材中的特殊的虛幻美妙的夢(mèng)境，啟發(fā)學(xué)生感悟自然之美和人物之美　　　　語(yǔ)文教材中，許多文學(xué)作品用美妙的夢(mèng)境來(lái)表情達(dá)意：《荔枝蜜》里的夢(mèng)匠心獨(dú)運(yùn)、《我的老師

5、》里的夢(mèng)情濃意深……教師要恰如其分地啟發(fā)學(xué)生去感知夢(mèng)之美、夢(mèng)所蘊(yùn)含的自然之美、人物之美。如，《這不是一顆流星》的結(jié)尾部分，孩子：“那我昨天晚上怎么還夢(mèng)到了阿婆了呢？”“我想跟他說(shuō)夢(mèng)的原理……我原以為孩子天真純樸的念頭像流星一樣轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)在我明白了，這絕不是一顆流星?！敝v析時(shí)，可向?qū)W生提出：以夢(mèng)作結(jié)，有何好處？啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明確：文章以這一真情美夢(mèng)來(lái)收束全文，不僅有力地再現(xiàn)了孩子那恒星般童真的美麗，而且給人以啟迪、感悟?？v觀語(yǔ)文教材，美的教育內(nèi)容比比皆是，它為青少年展示了一個(gè)絢麗多彩的世界，使他們受到多方面美的展示與感染?！　　　】傊Z(yǔ)文教學(xué)和美育不能互相替代，但在語(yǔ)文教學(xué)中，教

6、師完全應(yīng)該，而且可以有意識(shí)地按美育的規(guī)律積極創(chuàng)造美的教育情境，以達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀”的目的。　　　?。▎挝缓笔》靠h城關(guān)四中）