談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

ID:31160776

大?。?04.00 KB

頁數(shù):5頁

時間:2019-01-07

談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)_第1頁
談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)_第2頁
談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)_第3頁
談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)_第4頁
談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)_第5頁
資源描述:

《談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)  摘要:《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》在“教學(xué)建議”中提出了“情境創(chuàng)設(shè)”的要求,并把這一建議放在了首要位置。毋庸置疑,情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。從情境創(chuàng)設(shè)的針對性、趣味性、探究性等方面,談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境?! £P(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè);針對性;趣味性;探究性  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,因此,“情境”在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,能變學(xué)生的“被動接受”為“主動探究”;創(chuàng)設(shè)想象情境,不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)

2、習的積極性,而且能開拓學(xué)生的思維模式,由單一“保守”思維向發(fā)散開放型思維轉(zhuǎn)變;創(chuàng)設(shè)生活情境,改變學(xué)生心中一成不變呆板乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習模式,使數(shù)學(xué)變?yōu)榫哂心g(shù)般充滿奇幻吸引力的東西,使學(xué)生心中充滿對數(shù)學(xué)知識學(xué)習的渴望和沖動;創(chuàng)設(shè)交流情境,為學(xué)生提供學(xué)習交流的機會,在合作中學(xué)習,在學(xué)習中合作,讓學(xué)生親身體驗達到真正的“身臨其境”,從本質(zhì)上促進學(xué)生對學(xué)習的投入性。現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實踐談一談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境?! ∫?、情境創(chuàng)設(shè)要有針對性5  數(shù)學(xué)教學(xué)不只是關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習,因為教師不僅僅是知識的載體

3、、知識的傳授者,不能單純從自身入手,而更應(yīng)把目光投注到學(xué)生身上。學(xué)生的情感喜好直接關(guān)系到他們對所學(xué)科目及內(nèi)容的接受程度。因此,教師在授業(yè)解惑的同時,如能在中規(guī)中矩的條條框框中,創(chuàng)設(shè)一些有針對性、啟發(fā)性的順應(yīng)學(xué)生學(xué)習心理的教學(xué)情境,使學(xué)生在這樣的情境當中能產(chǎn)生情不自禁地想主動投入到學(xué)習中的興趣,這樣積極性提高了思維活躍了,學(xué)習情緒高漲學(xué)習效果自然更佳。  如,教《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時,我把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點相結(jié)合,使學(xué)生從日常生活里司空見慣的事物中認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)象中歸納出理論性的認識。當

4、時我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境:課始展示課件,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中參觀游樂場,里面有他們喜愛的“激流勇進”“過山車”“滑翔索道”“摩天輪”等項目,這樣先喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,接著要求學(xué)生閉上眼睛,用手勢描述這些游樂項目的運動方式,然后讓學(xué)生匯報哪些運動項目屬于“平移”,哪些運動項目屬于“旋轉(zhuǎn)”。由于學(xué)生有了豐富的生活經(jīng)驗,這時讓他們按不同的運動方式分類就游刃有余了,學(xué)生在輕松快樂中學(xué)到了平移與旋轉(zhuǎn)的知識?! 《⑶榫硠?chuàng)設(shè)要有趣味性  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》要求我們關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗,努力為學(xué)生提供生動活潑的學(xué)

5、習材料和問題情境。因此,情境創(chuàng)設(shè)的材料與活動要新鮮有吸引力,有使學(xué)生躍躍欲試的沖動。  如,在教學(xué)《圓的認識》時,我通過課件制作,讓學(xué)生觀看三只小動物騎著不同形狀車輪的自行車比賽的情景(他們的車輪分別是橢圓形的、圓形的、三角形的)。三只小動物騎車的情形滑稽可笑,學(xué)生都很興奮,“加油”聲此起彼伏,此時我讓學(xué)生猜一猜“誰將是金牌獲得者呢?”5學(xué)生興趣盎然,爭先恐后地發(fā)表自己的看法,在熱烈的氣氛中饒有興致地猜著。這時,教師可借機由疑問引出所學(xué)核心知識:“車輪為什么要做成圓的,而不做成方的?”在學(xué)生滿是疑惑的表情中教

6、師再順勢引出“圓”的知識,“圓”有哪些神奇的魔力呢?在學(xué)生強烈的求知欲中展開對新知識的學(xué)習探求,從而實現(xiàn)教學(xué)目標。  三、情境創(chuàng)設(shè)要有思考性  數(shù)學(xué)問題的成功解決,關(guān)鍵要依靠學(xué)生自發(fā)的思考能力,提高學(xué)習活動的自覺性。這必然要求創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)有一定的深意,而不是簡單的對錯判斷,不是單一的公式程序化套用,而是能夠激發(fā)學(xué)生去發(fā)揮去思考的問題?! ∪?,《角的度量》一課的最后環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:紅領(lǐng)巾是同學(xué)們經(jīng)常戴在脖子上的東西,今天老師手上也5有一塊紅領(lǐng)巾(拿出展示給學(xué)生看,剪去了下面的一個小角)。學(xué)生開始議

7、論:少了一個角。有的學(xué)生還拿出了自己的紅領(lǐng)巾查看。教師借機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習角的度量,抽調(diào)3個或更多學(xué)生在黑板上畫出他們心中的紅領(lǐng)巾圖案,同時可讓學(xué)生用備好的紅色粉筆為其涂色。其余學(xué)生可以在自己的練習本上畫出。鮮艷的紅領(lǐng)巾像一朵朵盛開的花朵點綴在黑板上,這時,教師提示學(xué)生現(xiàn)在要把畫好的紅領(lǐng)巾任意擦掉一角。此時,有的學(xué)生擦掉了左面的,有的擦掉了右面的,也有學(xué)生擦掉了下面的一小角。不論紅領(lǐng)巾現(xiàn)在所缺的是哪一個角,現(xiàn)在,教師提出讓每一位學(xué)生開始用量角器量出自己的紅領(lǐng)巾上所缺角的度數(shù)。怎么量呢?好多學(xué)生都明白了要先把缺掉的

8、角再補出來才可以度量。這時,再發(fā)給黑板前的學(xué)生綠色的粉筆,讓他們把紅領(lǐng)巾上各自所缺的角用綠色的再補出來。如何補呢?是直接在所缺部分隨意補一塊嗎?學(xué)生異口同聲:把缺了角部分的兩邊延長,直至兩條線相交成一個點,最后形成一個完整的角。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成缺角的補充任務(wù),并學(xué)會如何進行角的度量。在這個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的過程中,還可讓學(xué)生對角以外的、關(guān)于紅領(lǐng)巾進行進一步的了解,如,關(guān)于紅領(lǐng)巾的起源等問題。這樣的

當前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動畫的文件,查看預(yù)覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負責整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細閱讀文檔內(nèi)容,確認文檔內(nèi)容符合您的需求后進行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網(wǎng)絡(luò)波動等原因無法下載或下載錯誤,付費完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。