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《引導(dǎo)學(xué)生在生活中創(chuàng)作》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中創(chuàng)作 生活是孩子們成長(zhǎng)的大課堂，只要留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著許多創(chuàng)作的契機(jī)。如何引導(dǎo)孩子們利用這些優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行有效的創(chuàng)作，就成為新課程背景下每位實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)細(xì)心琢磨、努力探索的一種教育藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我進(jìn)行了以下嘗試并取得了一定的效果?！ ∫弧⒁龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作 秋天到了，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡用玉米籽做道具，進(jìn)行一些有趣的游戲。感受著他們快樂(lè)的同時(shí)，我想：這些可愛(ài)的孩子們，如果能將他們無(wú)意的游戲與藝術(shù)課結(jié)合起來(lái)，還是用他們的這種自主形式與他們的最近發(fā)展區(qū)動(dòng)手創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，會(huì)怎樣呢？于
2、是，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“如果把顆粒飽滿的玉米籽與國(guó)畫或工藝品結(jié)合起來(lái)，會(huì)有什么收獲呢？”出人意料的是，幾天后，我的桌子上擺滿了各種各樣的藝術(shù)品。有的是把顆粒飽滿的玉米籽染成了紅色，粘在用墨汁畫成的梅枝上，巧妙組成的“梅花圖”，有的是用毛線編織成帶蓋的口袋，再把兩顆精致的玉米當(dāng)作紐扣粘在上面制作而成的“手提錢包”。這些動(dòng)手創(chuàng)作活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了孩子們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，豐富了他們的課余生活和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的自信心和審美情趣?！ 《?、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦創(chuàng)作4 學(xué)校有位同學(xué)的媽媽因患癌癥不幸去世，這個(gè)孩子每天精神惶
3、惶惚惚，其他同學(xué)也為此深感不安和痛苦。我感受到這一氛圍后，及時(shí)組織召開了一次中隊(duì)會(huì)，那次交流會(huì)上，除了表達(dá)與孩子們同樣沉痛的心情外，我重點(diǎn)激勵(lì)大家要化悲痛為力量，爭(zhēng)取學(xué)到更多的知識(shí)攻克這一頑癥。讓更多的人免受其苦，一展科技戰(zhàn)勝病魔的美好前景。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們寫科幻日記“假如我是一個(gè)主治醫(yī)”，孩子們即興寫作，入情入理，聲情并茂地闡述了在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的暢想。真沒(méi)想到，及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，竟極大地喚起了孩子們的創(chuàng)作激情和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。各自寫完后，我又提議他們互相交流，進(jìn)一步開闊了他們的視野，拓展了他們的思路。
4、 三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于引導(dǎo)孩子們有常新的思維方式。為了對(duì)孩子們進(jìn)行“環(huán)?！苯逃?，我首先引導(dǎo)孩子們各自翻閱、查詢有關(guān)“人類對(duì)環(huán)境的破壞”的材料，激起他們的“環(huán)?！币庾R(shí)，再引導(dǎo)他們每人創(chuàng)作兩副漫畫，反映的主題是：“在環(huán)保問(wèn)題上的暢想”，之后請(qǐng)每位同學(xué)到講臺(tái)講述創(chuàng)作內(nèi)容及意圖，最后擇其優(yōu)秀作品張貼在教室的墻壁上，供大家欣賞、評(píng)論。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們從自我做起，從身邊的小事做起，創(chuàng)造性地利用廢物來(lái)改善我們的生活環(huán)境。于是，有的孩子把家中的廢舊塑料盆（桶）帶到學(xué)校，再在盆里放上土
5、，栽上各種不同的小花，制成了精致的“小盆景”，用他們裝飾教室，既經(jīng)濟(jì)又美觀。有的孩子孩子把自己不穿的棉拖鞋洗干凈，灑上香水，然后把它釘在電話旁邊的墻上（鞋頭朝下），里面放上一個(gè)小記事本和一根筆，做成了簡(jiǎn)易的小筆筒，還有幾個(gè)和幾個(gè)孩子自發(fā)組成小組，課下收集了大小不同的廢舊紙箱，分別在紙箱上張貼不同顏色的紙，（也可配上其他材料）按不同的方式組合成形狀不同的汽車、坦克、書架――4然后比比誰(shuí)的作品最有創(chuàng)意。在此基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們寫成內(nèi)容具體的日記，并把制作品和日記一起展示給大家，讓孩子們充分享受到創(chuàng)造的喜
6、悅和成功的快樂(lè)。其中，一個(gè)孩子以擬人化的手法寫成了一篇反映鳥類遭受傷害的文章《小鳥魯西的無(wú)奈》。文章發(fā)表后，激發(fā)了好多學(xué)生積極挖掘生活中的素材進(jìn)行創(chuàng)作的熱情，寫出了不少好作品?！ ∷摹⒁龑?dǎo)學(xué)生多向思維 善于從“不同的角度”進(jìn)行獨(dú)特的思考，尋求解決問(wèn)題的新途徑、新方法是我引導(dǎo)學(xué)生多向思維的法寶。教師節(jié)前一星期，我結(jié)合孩子們的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性地提出以“用聲聲的祝福表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)”“用次次的認(rèn)真作業(yè)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)”“用堂堂的認(rèn)真聽講表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)”“用天天的遵規(guī)守紀(jì)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)”為主題的系列尊師活動(dòng)，引導(dǎo)孩子
7、們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。在我們學(xué)校開設(shè)的“煩惱小屋”心理咨詢室里，孩子們可盡情傾訴成長(zhǎng)的煩惱，也會(huì)得到老師的悉心指導(dǎo)和幫助，遇到不愿說(shuō)出的事情，還可寫在紙上，投進(jìn)“煩惱回收站”，“知心姐姐”肯定回給予回復(fù)。各中隊(duì)召開的“感謝挫折”“自信小秘方”等主題隊(duì)會(huì)，更讓隊(duì)員們主動(dòng)調(diào)試心情，敞開心扉，擁有了健康快樂(lè)的心理。在中隊(duì)會(huì)上，我們提出要求：“后進(jìn)生”至少要找出自己的五處優(yōu)點(diǎn)，“優(yōu)秀生”至少要找出自己的兩處缺點(diǎn)，這種不同以往的“對(duì)優(yōu)者褒，對(duì)差者斥”的評(píng)價(jià)方式使不同層次的學(xué)生找到了自己潛在的特點(diǎn)，進(jìn)一步明
8、確了自己的努力方向。從孩子們思考的狀態(tài)和燦爛的笑容里，我感受到了這種多元評(píng)價(jià)方式會(huì)有效地促使他們正視自我，完善自我的巨大魅力。4 新課程倡導(dǎo)下的重活動(dòng)、重創(chuàng)作、重合作、重實(shí)踐的教學(xué)理念得益于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)有效地連接。樂(lè)于實(shí)踐、樂(lè)于創(chuàng)作是孩子們的天性，能否在創(chuàng)作中取得成效，關(guān)鍵在于教師是否點(diǎn)燃了他們的熱情和厚望。隨著新課程的進(jìn)一步落實(shí)和主體多元智能實(shí)驗(yàn)的深入開展，只要我們善于思索，勇于探索和
